而核心价值蕴含在活动目标-岳阳中小学教师发展中心.PPT

我园开展科学活动的理论与实践 长沙市政府机关第二幼儿园 周粮平 教师的教育理念和观点直接影响到其 教育行为和教育结果 如何实现教育理念与适宜行为的相互 转换呢？ 学习+实践+反思 一、科学活动要体现教师的先进理念 幼儿园科学教育应体现： 从重静态的知识到重动态的活动 从重表征性知识到重行动性知识 从重掌握知识到注重构建知识的变化 （一）树立正确的儿童观 “以幼儿为主体”的儿童观 幼儿是独立的个体，他们的人格和需要应得到尊重和满足，他们的认知潜能应得到挖掘和发展。 使幼儿从被动学习转变为主动学习，从而突出幼儿的主体地位。 （1）积极主动的情绪状况； （2）积极主动的建构过程； （3）获得真正内化的知识经验。 *判断幼儿主动的学习的主要指标： (二)确立正确的教师观 “以教师为主导”的教师观 《纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的 支持者、合作者、引导者。” 科学活动中教师的任务： 选择适合于幼儿发现的知识经验； 提供适结构好的材料； 不干涉，但给予必要的帮助； 指出矛盾，引起进一步的探究； 组织讨论，使幼儿向概念迈进。 （三）确立正确的价值观 “以促进幼儿终身发展为目的”的价值观 在终生发展价值取向的前提下，科学目标 的三要素(情感态度、科学方法、知识经验) 及其核心价值和内涵都有了新的发展。 科学领域教育目标构成 科学领域教育目标构成 科学领域教育目标构成 科学领域教育目标 关注幼儿学习品质的培养 学习品质指能反映幼儿自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。 它不是指幼儿所要获得的那些技能，而是幼儿自己怎么样使自己去获得各种各样的技能。 主要内容 1、学习兴趣与好奇心 2、学习主动性 3、坚持与专注 4、想象与创造 5、反思与解释 二、科学活动要关注幼儿自主建构的探究过程 什么是探究？ 探究是指通过观察、思考、操作、发现问题、 提出问题、解决问题的过程。 科学的本质在于探究，它强调通过事实的证据 和逻辑的推理获取新的知识， （一）变革幼儿的学习方式 1、变被动学习为主动学习。 2、变单一学习为多元学习。 3、变封闭学习为开放学习。 （二）提供有意义的操作材料 1、操作材料要有科学性。 2、操作材料要有可操作性。 3、操作材料要有层次性。 （三）采用层层深入的探究步骤与策略 由于科学活动作为认知活动，其过程包括探索、解释、检验三个基本环节。所以，教师应围绕活动目标设计并组织好层层深入的这三个步骤，给予幼儿恰当有效的引导策略。 （三）采用层层深入的探究步骤与策略 （四 ）提升探究过程的实效 让幼儿学会、会学、会用 1、学会:一个活动要选择一个核心科学经验或概念做探索点。 科学经验：指幼儿在科学探索过程中，通过亲自操作，凭自身感觉器官获取的具体丰富的第一手经验。 ?2、会学:所有的活动要体现科学活动的核心价值，即兴趣和科学思维。 ★主动学习和探究必须具备二个条件 （1）幼儿与物体相互作用（活动与操作） （2）幼儿原有经验与新发现之间相互作用 探究就是要引发幼儿手的操作和心智的操作二者协同作用。 （四 ）提升探究过程的实效 ★科学经验和核心价值的关系 核心科学经验是核心价值的基础，而核心价值蕴含在活动目标、内容、过程与结果之中。 核心价值要建立在科学概念基础上，而科学概念并不必须导致科学价值的发展。 （四 ）提升探究过程的实效 四个案例的核心经验和核心价值 科学态度和创造性思维 想办法让不容易滚的东西滚起来，学会从不同角度看问题，将看似“不可能”的变成“可能”的，培养逆向思维，通过动手动脑，幼儿就会越来越有创意。 物体的运动 让物体滚动起来 收集信息的能力 语言交流的能力 生命的繁衍 宝宝从哪来 对问题的猜想 事实的验证 理性的思考 水的融化 怎样让冰棒不易融化 多种感官感知 种子的多样性 水果的种子 核心价值 核心经验 案例 3、会用:努力寻找与创设与生活相一致的教育情景，提供尝试迁移和运用的机会。 （四 ）提升探究过程的实效 让幼儿像科学家一样的研究科学 幼儿的探究与科学家的探究比较 ●人类而他们自己未知 ●只是在自身经验和观察基础上进行假设 ●简约式地重演科学发现的过程 ●只是在同伴之间、教师之间践行分享交流和相互质疑 ●面对的人类的未知 ●在前人研究和自身观察的基础上进行推理和假设，文献资料具有重要意义 ●验证假设经历漫长的发现历程 ●将成果公之于众，供他人分享与验证，他们的成果是人类共同的财富 探究的程序大致相似 处于教师设定的