课程化：“素读经典”新探索［论文］.docVIP

课程化：“素读经典”新探索 课程化：“素读经典”新探索 叶根娟 “素读经典”虽然不是语文学习内容的全部，也不是唯一的语文学习方式，但在这一理念与实践冲击下，学校的语文课堂面貌、课程设置及评价体系都发生了相应的变化，使得教师不再圈养着学生，不再死守着一两本教材，而成了智慧、快乐、自由的“放牧者”。 一、保证学习时空——释放学习力，发展学习力 第一次听陈琴老师“素读经典”讲座的时候，感觉是她的个人魅力裹挟着万卷诗词倾倒了所有学生、所有听众。想跟着学却觉得很难，可是已经错过了记忆的黄金时段，且不谙诗词格律，不懂吟唱之技，就算立志苦学都不一定赶得上她的一年级小学生。然而进了陈老师的课堂，我发现课堂结构简约，易学好操作，无须花拳绣腿，不会吟唱可以诵，不会格律可以慢慢悟，竹杖芒鞋轻胜马！ 1．以简约的课堂结构释放学习力。 先进行课前背诵练兵。每个孩子手里拿一张背诵篇目，分批上讲台打擂。篇目中包括已经积累的儿歌、成语接龙、诗词古文等。再出示一首新诗词，如李白的《草书歌行》，先给孩子们讲怀素刻苦练字的典故，笔冢、墨池的由来，以及张旭、王羲之的故事；然后听读两遍，放吟诵录音听两遍，指挥孩子们一手指字，一手打节拍；接着带领孩子快速读三遍．吟诵两遍；最后让孩子用笔圈出今天认识的字。让人击节叹赏的是，孩子们整堂课都表现出了饱满的学习力。课堂里，他们嘴忙，要