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名优课例教案 6桂林山水第二课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.画出描写桂林山水特点的语句，理解漓江水的特点和桂林山的特点。 3.感受文中景物的特点，培养热爱祖国山河的感情。 教具准备 漓江水的图片和桂林山的图片。 教学过程 一 复习导入，提出质疑 1.这篇课文按怎样的顺序写了哪些内容？ 学生：课文按照“总——分——总”的顺序描写了漓江的水静、清、绿；描写了桂林的山奇、秀、险。 学生：课文按照作者浏览的顺序，先描写漓江的水静、清、绿，再描写桂林的山奇、秀、险。 回顾上节课所学内容，整体感知课文，巩固作者的写作方法。 2.请三位同学分部分，朗读课文，看看谁读得又对又好又有感情，请大家踊跃举手。 二 细读课文，感悟理解 1.学习第一部分。 （1）课文是怎样评价桂林山水的吗？找出来读一读。 学生：“桂林山水甲天下。”我理解的是桂林的山水是天下第一美景。 学生：从“桂林山水甲天下”可以看出桂林的山美，水也美。“甲”就是第一的意思，桂林的山水天下第一。 学生：我从这句话中可以想象出桂林山水的美丽，能看出作者特别喜欢桂林的山和水。 老师引导学生找到“桂林山水甲天下”这句话，然后进行理解。“甲”是第一的意思，“甲天下”就是天下第一，这句话的意思是桂林的山水之美天下第一。这就交代了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇、引出下文的作用。 （2）有感情地朗读这一段。 2.学习第二部分。 （1）观察漓江水的图片，使学生直观感知，激发兴趣。 （2）结合课文内容，说一说漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点。请你结合课文的相关语句来谈一谈。 学生：从课文中的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”，我感受到漓江的水很静很静，让游人感觉不到水在流动。 学生：我看出漓江的水流速很慢很慢，让人感觉不到它在流动。 学生：从课文中的“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，我看到了漓江的水很清，可以用清澈见底来形容。 学生：从这句话中我体会到了漓江的水很清，能看见江底的沙石。 学生：江面到江底是有一段距离的，在小船上能一眼看到江底的沙石，那水该有多清啊！ 老师引导：请同学们想象，还能看见江水中的什么景物。 学生：坐在小船上，我看见了江水中的小鱼、小虾。 学生：我看见了江底的石头旁的小螃蟹。 学生：我还看见了江底奇形怪状的石头。 学生：从课文中的“漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，我感受到了漓江的水很绿很绿，和翡翠的颜色一样。 老师引导学生：再读一读描写漓江水的语句，你发现了什么？ 学生：作者用比喻的修辞手法，把漓江的水比作了无瑕的翡翠。 学生：作者用了排比的方法来描写漓江水的特点。 老师引导：排比的方法更能表达出作者对桂林山水的热爱之情，请同学们练习朗读这几句话，读出作者的感情。 学生练习朗读，指名朗读。 可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿呀”。（“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。“真清啊”一句，读轻声，但比上句的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。“真绿呀”一句，声音洪亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。） （3）观察图画中桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点，请你找出相关的语句谈一谈。 学生：从“桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”一句中，可以想象出桂林的山都是一座座不相连的山峰，什么样的山峰都有，姿态各不相同。 学生：桂林的山真是千奇百怪。 老师引导学生想象：桂林的山太奇了，随舟前进，映入眼帘是山峰还会是什么样子？ 老师出示桂林山峰的图片，让学生根据图片展开想象。 学生：从课文中“桂林的山真秀哇，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中”，体会到桂林的山很清秀，小的像竹笋，多可爱呀。 学生：桂林的山很秀气，从颜色上也能体会出来，颜色是那样的翠绿。 学生：从课文中“桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”这句话中的“危峰兀立”和“怪石嶙峋”，可以感受到桂林的山都是险峰。 老师引导学生抓住描写山的这几句话，抓住桂林山的特点来深入感受桂林山的与众不同。特点之一“奇”。课文从两方面描写，一是“拔地而起，各不相连”，二是“奇峰罗列，形态万千”。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。特点之二“秀”。课文打了两个比方。“像翠绿的屏障，像亲生的竹笋”，写出“秀”的表现“色彩明丽”。特点之三“险”。课文用“危峰兀立