伯牙绝弦详案5doc.docVIP

《伯牙绝弦》 教学设计 【设计理念】： 本设计积极遵循新修订的《语文课程标准》中提出的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时又应尊重学生的独特体验，掌握学习语文的方法。所以在教学中，采用自主、合作、探究的学习方式和有效的讲授法学习相结合，力求屏弃过去语文教学中只重知识，不重技能等华而不实的做法，让学生以文本为基础，在教师的引导点拨下抓住文中“知音”这条主线借助于文下的注释、反复诵读、联系上下文、搜集相关的资料自读自悟学习古文的方法，注重情感的熏陶，重点指导朗读和背诵，强化感悟，注重积累的策略。通过采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，引领学生去诵读、去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣，从而热爱我们博大精深的中国文化。 【教学目标】： １.知识技能目标：读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。理解文章内容，感知文言文的特点。 2.方法能力目标：初步掌握学习文言文的方法，能根据注释和课外资料理解词句的意思。 3、情感态度目标：激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。 【教学内容】： 人教版新课标六年级上册教科书第”字在文中一共出现了四次。第一句话中的“善”讲“擅长“，第二句和第三句话中的“善”讲“好”的意思。 评价引导：看有这么多同学是善读之人，同学们一定有所收获吧！咱们一起来交流一下吧！ （学生畅所欲言。这里应该把学生说的写出来。） 提问：同学们，古文中像这样一字多义的现象很多，你觉得我们怎样才能正确理解呢? 生答：注意放在具体的语言环境中，联系上下文去理解。 师小结：是呀!联系上下文是我们正确理解文中词意的一种好方法。 （四）抓住重点词语，鼓励学生悟知音。 提问： 生继续说：我读懂了“志’字的意思是心中想到。 课件展示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 提问：“志在高山”让你感受到什么？ 生：伯牙弹琴的时候很投入，很认真。 师评价：是呀！只要心有所想，就都能通过琴声表达出来，的确是“善弹之人哪！” （五）读中感悟，从文言文的简约体会知音 生：我读懂了伯牙弹琴，钟子期听出的“峨峨兮”的意思是“巍峨峻拔”。 评价： 太棒了。 引读：你能通过的你的朗读，把你心中巍峨峻拔的高山带到我们面前吗？ 生读 引读：看到那座高山了吗？谁能读得让山更高呢？ 生再读。 评价提问：感谢你，让我们看到了一座高耸入云、直插云霄的高山！这所有的印象，作者仅用三个字就表现出来了，哪三个字？ 生回答：“峨峨兮” 师：可见我们古人用字真是简约而不简单哪！ 小结： （六）读好文言文中的语气词，明知音 生：我读懂了 “哉”、“兮”是两个语气词。 评价提问：你真是个细心的孩子。钟子期说的话很多，为什么短短的一个句子里会连用两个语气词呢？ 生答：“哉”、“兮”钟子期连用两个感叹词，内心里由衷地赞叹！是因为他从内心里真切地感受到了伯牙的琴声。 引读：老师来做伯牙，谁来做钟子期由衷地赞叹地一下！谁能更饱含深情地读？ 生读。 小结： （七）读中感悟，体会知音的美好 提问：刚才很多同学都把“泰山”读得很有味道，了解泰山吗？ 生：回答。 引读：泰山是五岳之首，有王者至尊，孔子曾登泰山而小天下，杜甫也在《望岳》一诗中写到“会当凌绝顶，一览众山小”。谁能读出泰山的巍峨！ 小结：是呀！同学们，我们要善于从字里行间细细品味，读出话外之音，品出其中的含义。 课件出示：志在流水，“善哉，洋洋兮若江河！” 师过渡：刚才我们读出了泰山的巍峨，接着来看第三句，这一句的句式和结构都和第二句相同，会读吗？能读出其中的深意吗？自己试一试。（学生自读，个别展示，评价） 师补充：古文中的江河指的就是“长江”“黄河”。一句孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，一句君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。多么的气势磅礴啊！志在流水，钟自期情不自禁地赞叹到“善哉，洋洋兮若江河！” 小结： 提问：面对着这些昏昏欲睡的粉丝们，如此用心弹琴的伯牙心情会怎样呢？ 生回答（伯牙会非常的伤心、寂寞、孤单）。 2、续写练笔，融入知音 续写谈话：所以，伤心、寂寞、孤单的他自己一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞。他却万万没想到，此时，此地，此人。钟子期一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声。面对如此善听的子期，伯牙一定有千言万语想要跟他说，会说些什么呢？拿起你的笔来写一写。 生伴着音乐想象写话。（小练笔：学生写一写伯牙对钟子期说的话） 师评价：同学们被这个故事感染了，有的同学写得非常快，先找同学来说着。（学生读出自己的心里话） 生说一：子期，只有你能听懂我的琴声啊！ 生说二：子期，我终于找到你了，只有你能听懂我的心声啊！ 生说三：子期，有你这一个知己我就满足了。。。。。。。 师补充：相识满天下，知音只一人