临沂35教学策略.docxVIP

教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作?20?要有共同的认识。?恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。?全面，是指从课文的实际出发，面向全体学生，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面斟酌。既重视认知方面的目标，也兼顾态度情感价值观法方面；既重视知识传授、能力培养，有重视思想教育；既重视字词句段篇的读写技能目标，也重视学习策略和学习态度方面。?对知识的看法，目前有一种错觉，以为新课程不大需要知识了。我们要在思想上十分明确，知识是必需的，否定知识，课程便不复存在。关键是学习哪些知识，怎样获得知识。知识要不断地除旧布新，要学最必须的、先进的知识。拿语文课程来说，像汉语拼音、识字写字的知识以及词句段篇等基础性的知识，怎样听、说、读、写等策略性的知识，培养搜集和处理信息的能力、开展综合性学习等所必需的新知识，都应进入语文课程和教学之中。知识的获得，以往的教学，过于注重口耳相传，甚至是教师一味的灌输。语文课改倡导自主学习、自我建构。教师要善于指导学生利用已有的知识、经验，去同化和顺应新知识，从而建构新知识。以往的语文教学把目标主要定位在认知上，忽视学生的情感体验。?具体，指课堂教学目标要量化体现,定性表述,不面面俱到,泛泛而谈.?“目标具体”要求目标达成必须是可测量的、可评价的，否则就无法评价。如有的教师将教学目标定为“培养学生大无畏的革命精神，提高学生的写作技巧”?这“大无畏的革命精神”和“提高学生的写作技巧”没有量化标准，也就无法评价。?“目标具体”，还要反映出行为达成条件。行为达成条件指影响学生产生学习结果的特定的限制和范围，可以为评价提供参照的依据。如“根据画面，说说乌鸦喝水的过程。”“通过本课的学习，了解‘环境保护要从我做起’的道理”，或“在５分钟之内，学生能背诵第一小节”。?“目标具体”还要交代清楚表现程度。表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以衡量学习表现或学习结果所达到的程度。如“通过这一堂课的学习，学生记住６个生字”。??2、拟定预习提纲内容：首先将本课基本知识点以填空题等方式表现出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。（题目表现形式，要与期末考试题型接轨。）??根据学习目标及教材特点拟订预习提纲：?具体到教学某一篇课文侧重抓什么，则要因文而异。同样是写景、状物的课文，课文不同，应有不同的侧重点。例如，《富饶的西沙群岛》全文是围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”这句话来写的；一些段落，像写海水的色彩，也是围绕一句话（西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比）来写的。我们就可以根据年段要求，结合课文特点，体会并学习围绕一句话把一段话写具体，以此作为教学的一个重点。而《美丽的小兴安岭》呢，是按季节的顺序描述小兴安岭的景色和物产的。教学时则可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为一个重点。《赵州桥》又不同了课文先写了桥的坚固，再写桥的美观，在写坚固之后，美观之前，用了一个过渡句：“这座桥不但坚固，而且美观。”理解作者怎样写桥的坚固、美观，了解过渡句的作用，无疑是本课教学的重点了。上述三篇课文同为写景状物的文章，都编在一册书里（人教版三年级上册），却可以有不同的教学重点。又如，《颐和园》《记金华的双龙洞》，都是游记也都是描写景物的文章，因为具有按游览顺序来写的特点，所以在教学中一定要指导学生理清描述的顺序学习、借鉴这种写法。?3、预设合作学习的问题：在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，需要学生通过自学与交流合作的形式来解决。教师可以将这些重要问题写在一张张纸条上（或写在学习活动设计上），以便于在课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。?????????????????4、预设调控的程序和措施：教师要依据教学内容和学生展示状况进行调控。教师要当导演，而且要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回?21?顾，对课题内容的思考，在黑板上回答问题，小组内的交流，或者讲、或者写、或者表演，学生以各种形式展示自己的才华。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。??????????????????????????5、拟定检测反馈题：教师要拟就检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。（教师和学生可建立“错题记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。）?????????????6拓展延伸：由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。???（三）注意指导学生掌握学习方法。??语文学习方法主要指：?识