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学习新课标 研究新理念 探讨新模式 ——新课标学习后的点滴体会 随着新课程改革方案的逐步推行，新的语文课程标准、教育理念，必将产生新的语文教材、教学策略，积极适应课改，投身教学改革已成为越来越多教师的内在需求和动力。教师必须以新的观念来理解和实施课程，否则，以原有的观念看待新课程，无异于穿新鞋，走老路。准时机，主动借势走进新课程了解新理念树立新观念 新大纲提出：“学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。对阅读的重视程度，前所未有。确实，只有多读书，会读书，才能使学生具有开放的视野，才能为全面提高学生的人文素养提供丰富的知识储备和广阔的智力背景。因此，我们要激发学生读书的兴趣，并授之以正确的读书方法，使学生学会自觉主动地阅读，并且从阅读中享受到无穷的乐趣。 正如《课标》所说，阅读“是学生的个性化行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践”。开展创造性阅读，就是要改变这种局面，通过学生的主动参与，实现“学生、教师、文本之间的平等对话” 如果说思维是阅读能力的中心，那么疑问则是思维的火花。有疑问才能促使求知，促进思维，才能使阅读更有意义。去读书，在读书中解决问题同时发现新问题。读中有悟，悟出于思，思需有意。理解词语的方法很多，除查字典外，还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解句子是读懂课文的基础。对于课文的感悟写字是一种基本技能的训练，小学生注意力不集中和兴趣不能持久总有一种厌烦心理。为此，在写字教学中，遵循循序渐进的原则，创设教学环境和教学方法，千方百计提高学生的写字兴趣。形象的比喻模拟生动的讲解和示范示范要慢、大讲解要风趣图文并茂。适当的典故和故事激励和评价要多样随着电子信息技术的迅猛发展，电脑这一“旧时王谢堂前燕”，已经“飞”进了宁静的语文课堂。应该说，“善假于物”的语文教学与电脑这一高科技产品“联姻”，已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的。运用电教媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣启迪学生思维，引导学生自主探究。营造和谐的学习环境，突出学生主体地位。