2017秋湘教版七年级数学上册教案：1．2　数轴、相反数与绝对值.docxVIP

1．2　数轴、相反数与绝对值1．2.1　数轴【教学目标】知识与技能1．了解数轴的概念和数轴的画法，掌握数轴的三要素；2．会用数轴上的点表示有理数．教学重点正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数．教学难点正确理解有理数与数轴上点的对应关系．【教学过程】 一、情景导入，初步认知1．小学里曾用“射线”上的点来表示数，你能在射线上表示出1和2吗？2．用“射线”能不能表示有理数？为什么？3．你认为把“射线”做怎样的改动，才能用来表示有理数呢？4．你知道温度计吗？温度计的形状是什么？它上面的刻度和数字有什么样的特点？【教学说明】　创设问题情境，激发学生学习的热情，发现生活中的数学．通过问题1和问题2的解决，学生感受到点与数之间的关系，从而由点表示数的感性认识上升到理性认识．二、思考探究，获取新知1．观察：下图是小丽从点O出发，沿一条笔直的东西向人行道行走的示意图，由图你能受到什么启发？【归纳结论】　画一条直线，在直线上取一点O，把点O叫做原点，用原点表示数0；规定直线的正方向(标上箭头)．通常把直线上从原点向右的方向规定为正方向，从原点向左的方向规定为负方向；规定了原点、正方向、单位长度的直线叫做数轴．2．数轴的画法(1)画直线(一般画成水平的)、定原点、标出原点“O”．(2)取原点向右方向为正方向，并标出箭头．(3)选适当的长度作为单位长度，并标出…－3，－2，－1，1，2，3…各点．具体如下图． 3．我们能不能用这条直线表示任何有理数？(可列举几个数)【归纳结论】　任何有理数都可以用数轴上唯一的一个点来表示．4．思考：在数轴上，已知一点P表示数－5，如果数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是－5？如果单位长度改变呢？如果直线的正方向改变呢？【教学说明】　在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出：可以表示有理数的直线必须满足什么条件？5．探究：＋3，－4，4，1，－1.5，0分别在数轴的什么位置？【教学说明】　通过练习，得出结论：正有理数是用原点右边的点表示，负有理数是用原点左边的点表示，0用原点表示．三、运用新知，深化理解1．教材P8例1、例2.2．如图所示的图形为四位同学画的数轴，其中正确的是(　D　)3．如图所示，点M表示的数是(　C　)　　A．2.5　 B．－1.5 C．－2.5 D．1.54．下列说法正确的是(　D　)A．有原点、正方向的直线是数轴B．数轴上两个不同的点可以表示同一个有理数C．有些有理数不能在数轴上表示出来D．任何一个有理数都可以用数轴上的点表示5．数轴上原点及原点右边的点表示的数是(　C　)A．正数 B．负数 C．非负数 D．非正数6．数轴上点M到原点的距离是5，则点M表示的数是(　C　)A．5 B．－5 C．5或－5 D．不能确定7．在数轴上表示－2，0，6.3，的点中，在原点右边的点有(　C　)A．0个　　 B．1个　　 C．2个　　 D．3个8．数轴上表示整数的点称为整点．某数轴的单位长度是1厘米，若在这个数轴上随意画出一条长为2004厘米的线段AB，则线段AB盖住的整点的个数是(　C　)A．2 002或2 003 B．2 003或2 004C．2 004或2 005 D．2 005或2 0069．把下列各数用数轴上的点表示出来：6，－4.5，－3，0，，4.解： 10.指出下列数轴上A、B、C、D、E各点分别表示的是什么数． 解：A点表示－2；B点表示0；C点表示3.5；D点表示－4.5；E点表示0.5.【教学说明】　一方面巩固新学内容，另一方面是使学生通过练习，从数和形两个方面理解数轴．四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结．教师作以补充．【课后作业】 布置作业：教材“习题1.2”中第1、2题. 1．2.2　相反数【教学目标】1．体会相反数的概念和几何意义；2．会求已知数的相反数；3．能根据相反数的意义进行多重符号的化简．教学重点相反数的概念，求一个数的相反数．教学难点根据相反数的意义化简符号．【教学过程】 一、情景导入，初步认知有理数王国的公民“＋3”一天不小心掉入一个魔瓶里．谁知出来后竟变成胖乎乎的0，你说怪不怪？冷眼旁观的2说：“谁叫这瓶里睡着他的相反数兄弟呢？幸好我兄弟不在里面！”同学们，你想知道＋3的相反数兄弟吗？为什么他俩见面后就变成了0呢？就让我们一起走进神奇的相反数的世界吧！【教学说明】　由故事、游戏引入，激发兴趣，为后面的知识作铺垫．二、思考探究，获取新知1．观察下图，点A和点B表示的有理数之间有什么关系？ 【教学说明】　已出现了＋5，－5这两个数，教师及时阐明它们就是互为相反数的两数，这时不急于总结互为相反数的概念，而是又提供了一个学生体会概念的机会——利用数轴任找一组互为相反数的两个数，先观察