全国教育管理信息系统浙江入口.docVIP

全国教育管理信息系统浙江入口 　　浙江全国教师管理信息系统登录官方入口，全国教师管理信息系统将于今年落成，2017年就正式启动，所以各位浙江的老师们要记得进入全国教师管理信息系统进行资料录入哟!以下是小编整理好的官方入口地址，欢迎点击登陆! 点击登陆全国教育管理信息系统浙江入口 浙江省深化中小学教师职称制度 改革工作实施方案 　　根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见的通知》(人社部发〔2015〕79号)精神，在总结我省前期改革试点经验的基础上，结合我省实际，制定本实施方案。 　　一、指导思想和基本原则 　　(一)指导思想 　　以全面贯彻落实党的教育方针为根本要求，按照国家的统一部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照分类推进职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育和实现我省教育现代化提供制度保障和人才支持。 　　(二)基本原则 　　1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展。 　　2.坚持统一制度，分级管理，分类评价，建立统一的制度体系，体现不同学段教师的职业特点。 　　3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出，切实维护中小学教师的合法权益。 　　4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平。 　　5.坚持评聘结合，与深化中小学教师人事制度改革相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。 　　二、实施范围 　　实施范围主要包括普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及教科研机构和校外教育机构。 　　民办中小学校、幼儿园教师可参照本方案及有关规定参加职称评审。 　　三、主要内容 　　(一)健全制度体系 　　1.改革原中学和小学教师相互独立的职称制度体系。贯彻落实义务教育法，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列和小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职务系列。 　　2.统一职务等级和名称。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职务名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。 　　3.统一后的中小学教师职务，与原中小学教师专业技术职务的对应关系：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。 　　4.统一后的中小学教师职务，与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。 　　(二)完善评价标准 　　1.坚持正确导向。积极引导普通高中和义务教育教师参与课程改革，职业中学教师参与社会培训。要将普通高中教师参与开发和开设选修课情况，义务教育教师参与拓展性课程的开发和开设情况，以及职业中学教师参与社会培训(包括为普通高中开设职业技能课程培训)情况列入教师教学工作量考核范围，相应的研究和成果列入教师科研工作考核范围。 　　2.分类细化标准。根据全国基本标准条件和我省实际，制定浙江省中小学教师水平评价标准，对少数业绩特别突出的，制定相应的破格条件。各地要结合当地教育教学实际和各类中小学的特点，按照不低于全省标准条件的要求，对标准条件进行细化完善，突出对教育教学方法、一线实践经历和工作业绩的考察;要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。 　　3.对农村教师尤其乡村教师给予适当倾斜。农村教师(享受农村教师任教津贴的教师)评聘高一级职称的通过率原则上应不低于城镇学校。为鼓励农村教师一专多能，对承担2门及以上学科教学任务的农村教师，允许按全科学科申报晋升职称。 　　乡村教师(全省乡中心区、村庄学校教师，以及条件比较艰苦或地理位置边远的享受当地农村特岗教师津贴的镇中心区学校教师)评聘职称时，对课题和论文不作刚性要求，可作为评审的参考依据。在乡村学校任教3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。对在乡村学校任教时间较长的教师，在评聘高一级职称时应适当倾斜照顾。 　　(三)创新评价机制 　　建立健全以同