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职教教师职业化道路新探 摘要：20世纪末以来，我国在对职教教师的教育模式进行综合化改革的同时，职教教师也在踏上了职业化的道路。我国对职教教师职业化问题的研究还比较欠缺，也还够不深入，很多学校的教师在职业化的道路上走得不远。本文试图从“营造良好的职业环境”、“到职业中去，回到职业教育中来”、“职教教师资格要进行制度化的控制”、“职教教师职业的可持续发展”几个方面探寻职教教师职业化的道路，以期引起对职教教师职业化道路改革的广泛关注和探讨。 关键字：职业教育职教教师职业化探索 abstract: since the end of the twentieth century, chinese do the integrated reform of the vocational education teachers education model in our country , and at the same time, the vocational education teachers also are on the occupation road. the vocational education teachers’ occupation problem research is still relatively deficient in our country, it also is not enough in-depth, many school teachers don抰 go too far in the occupation roads. this paper attempts to look for the vocational education teachers occupation road frome “ create a good occupation environment “, 揼o to the occupation and come back to the occupation educationr”,” do the system control to the vocational education teachers qualification “,” vocational education teachers occupation sustainable development” these several aspects, in order to cause the wide attention and discussion of the vocational education teachers occupation road reform. keywords: occupation education ; vocational education teachers; occupation ;exploration 中图分类号：c40 文献标识码：a 文章编号：2095-2104（2012） 虽然我国的职业技术教育经过这几十年的不断发展，取得了很大的成就，但在国家培养“创新型”人才大战略的时代背景下，对我国的职业教育提出了全新的要求和考验。作为为国家培养具有职业能力和创新能力的职业人才的职业学校，在这一新形势的要求下，不但要发展成为上规模、上档次的职业学校，不断对学校的教学设施、实验实训设备、实习场所等方面都作大量的资金投入，更需要在职教教师的培养与教师的职业化道路上进行大胆的改革和全新的探索。我国对教师职业化问题的研究还比较欠缺，也还够不深入。很多学校的教师在职业化的道路上走得不远，甚至是举步维艰。 1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》是这样描述教师职业的特点的：“教师是一种专门的职业，它要求具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识与专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育与福利拥有个人的及共同的责任感。” 并在《关于教师地位的建议》中首次以官方文件形式对教师职业化作出明确的说明。教师的职业化问题也就成为世界各国教师教育改革的热点。 “教师是一种专门化职业，职教教师这种专门化职业必须职业化。”本文就职教教师职业化的道路进行一些新的探索。 1、职教教师职业化的内涵 a.职教教师的定位：至古以来，我国就有了“解惑、授业”的“先生”，教师作为一种职业其存在的历史相当悠久。历史的车轮辗转到今天，对教师的职业的定位、职业内涵也有了全新的解释和发展，特别是职教教师具有了相当丰富的内涵。 职教教师作为我国各级各类教师队伍中的一员，应该具备教师普遍的能力和要求，具备教师职业所具有的基本特征。由于职教教师所服务的对象是非常特定的学生，职教的教育要求和教学目标也区别与