铅笔有多长 认识分米和毫米 教案.doc

北师大版小学二年级下册第五单元测量 铅笔有多长 ——分米和毫米的认识 教学设计 沈阳市沈河区泉园小学 徐明婉 教材分析：本节课是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，进一步学习分米和毫米这两个长度单位以及它们之间的关系。 在实际测量活动中认识长度单位。 教材中安排了两次量一量铅笔有多长的活动，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。 培养学生的估测意识 估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测的活动应贯穿于整个测量教学过程之中。如在实际测量物体的长度前，可以先让学生进行估测。 教学理念：有效的数学学习和活动不能单纯的依赖模仿记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这节课教学分米和毫米的认识，以及和学过的米和厘米之间这四个长度单位之间的关系。长度单位对于2年级的小学生来说是比较抽象的概念。因此，动手实践操作去量一量、比一比、找一找等操作活动，让学生切身体验到每个长度单位的长度，形成感性认识。自主学习也十分重要，整节课，估一估贯穿始终，每两个单位之间的关系都是通过学生自己的实践操作，小组合作、自己数一数的方式探索得出的结论，而不是我直接告诉的。在身边找一找，学生也充分体验到了数学就在我们身边，联系生活的学习数学的意识。 教学目标： 通过实际的观察、用手势表示知道分米和毫米的长度，并且知道学过的4个长度单位的大小。 通过量一量、测一测、找一找、比一比、估一估的活动，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。 弹性目标: 通过小便签长、宽、桌子宽度的估一估活动，发展学生的估测意识，估算贯穿整个教学过程。 2、 动手实践操作使学生形成感性的认识，发展空间的观念和动手实践操作的能力。 教学保障：教师用米尺、学生用米尺、学生用尺、一分硬币、卡片、答题卡 教学过程： 谈话导入 同学们，每天老师上课都要用到黑板和粉笔，请同学们估计黑板的长度和粉笔的长度。分别用的是什么单位，用字母表示呢？（米和厘米。m和cm）。现在老师说长度，大家用手势来表示，看谁反应得最快。（1米、1厘米）看来同学们没有忘了我们的老朋友米和厘米，长度单位的大家庭中还有其他的成员，今天老师就带着你们去认识分米弟弟和毫米妹妹，你想去吗？ 活动中学习 （一）分米的认识 1、 认识分米、分米与厘米的关系 师：不过老师想先看看你们的本事好吗？每个人手中都有一个长方形小便签，请你估一估，便签的长大约是多少？ 生：估计（9厘米、8厘米） 师：到底是多长呢？谁的眼力好，快去量一量吧！ 生：学生测出10厘米并汇报。（标上） 师：看，分米弟弟来向你们挑战了，这是1分米，谁愿意拿着便签的长和一分米比试比试。（同学们注意观察，看看你能发现什么？） 生：学生到前面比。 师：请同学们说一说，你发现了什么？ 生：我发现1分米和10厘米一样长。 师：那么谁能用等式表示分米和厘米的关系呢？ 生：1分米=10厘米（齐读） 师：太好了，现在我们还可以说便签的长是（1分米），分米弟弟的本事还真不小，1分米就等于10厘米，那么怎么用字母表示分米弟弟呢？同学们猜一猜？ 生：猜，dm 师：你真聪明，弟弟吗？就用dm，那么请同学们用字母表示出分米和厘米的关系。 生：1dm=10cm（齐读） 2、感受1分米 师：同学们发现了1分米就是10厘米这么长，我们身边的物体或身上的那部分长大约是1分米呢？快去找一找吧！ 生：找1分米。 师：老师也找到了1分米，你想知道吗？伸出你的大拇指和食指，两个手指间的距离，这一乍的长度大约是1分米。你想用这种方法试试吗？好，请同桌合作用这种方法估一估桌子的宽大约是多长？ 生：我估计大约是3分米、4分米…… 师：那老师想用厘米作单位，谁能告诉老师是多少厘米呢？ 生：大约是40厘米 师：老师知道桌子的高是70厘米，你还可以怎样表示桌子的高呢？ 生：7分米。 3、米和分米 师：分米弟弟觉得自己的本事很大，米大哥可不甘示弱，同学们你猜谁的本领大呢？ 生：米的本领大 师：好，现在小组长拿出米尺，同学们以小组为单位，在米尺上找从哪到哪是1分米，注意可以从不同的位置找，并数一数一共找到了几个1分米。 生：小组内找，并数一数（教师循视并发现问题） 师：谁愿意说一说你的发现 生：我找到了从10到20是1分米……一共找到了10个1分米 师：那么米和分米是怎样的关系？（有困难，就可以同桌交流） 生：1米=10分米（齐读） 师：用字母表示呢? 生：1m=10dm（齐读） 师：学生边说边板书，同学们太聪明了，而且老师还发现春天到了同学们都长高了，谁愿意告诉老师你的身高是多少？ 生：1米30