让“动”起来的课堂-“滋养”学生核心素养——以《乙醇》课堂教学为例.docVIP

让“动”起来的课堂，“滋养”学生核心素养 ——以《乙醇》课堂教学为例 林伟雄 张丽云 (海丰县彭湃中学 广东 汕尾 516400) 【摘要】笔者以人教社高中化学必修二第三章第三节《生活中两种常见的有机物》人教社高中化学必修二第三章第三节《生活中两种常见的有机物》感受乙醇乙醇物理性质通过观察、分析、对比、归纳得出乙醇的物理性质。培养学生的观察能力，帮助学生会分析、对比等科学研究的方法。乙醇结构“碳四个键、氢一个键、氧两个键”理论，各小组研讨后拼出乙醇可能的球棍模型并写出结构式。 学生分组讨论总结乙醇的结构可能各组代表发言发表自己的观点和见解，培养学生语言表达能力，学生勇于创新，同时建立平等和谐的师生关系。学会由事物的表象解析事物的本质、变化，进一步培养学生的综合探究能力和创造性思维能力结构决定性质，性质又反映了物质一定的结构。水的结构中有-OH，水可与钠反应，乙醇又怎样呢？分组实验，根据反应现象采用“实验探究”教学模式，充分发挥学生主体。在活动中培养学生分析问题的能力，体验研究问题的科学方法。引导学生进一步探究乙醇除燃烧以外的另一种氧化反应催化氧化，指导学生分组实验。学生分组实验，探究新物质的生成，以及铜丝在反应中所起的作用。学生认真细心观察，详实的记录实验现象，深入分析分组讨论，师生交流得出结论培养学生的合作。 50%-60%的交通事故与酒后驾驶有关。 师：交通警察如何检查驾驶员是否酒后驾车CrO3的硅胶含有CrO3的硅胶CrO3的氧化性所决 定的。在教师引导下了解到乙醇氧化延伸课后查阅资料，写一篇小论文。化学学习由课内延伸到课外，让学生关注自身生活实际，体会化学学习的实际现实意义学会运用所学知识解决实际生活问题同时领悟化学对于人类社会生活的巨大贡献。[1]林小驹,李跃,沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊,2015,(05):78-81.[2]杨梓生. 研究学科核心素养内涵特性应有的三种基本视角——兼谈对高中化学学科核心素养的认识[J]. 福建基础教育研究,2016,(08):68-70.