人教版高中生物《基因工程的操作程序》的教学设计——殷宇（第二稿）.docVIP

《第二节 基因工程的操作程序》教学设计 　 一、教学目标 1.知识目标：? 根据大纲和课程目标，本节课内容要求了解基因工程原理及基本操作程序。 2.情感态度目标：? ①通过对基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理论联系实际的基本观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的了解。 ②通过对四步基本操作程序的具体操作技术的学习以及各国对此技术的重视，增强学生爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并且建立起知识创造价值，知识为人类服务，使人类生活质量更好的美好愿望。? 3.能力目标：? 通过让学生了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高学生收集处理信息能力，提高学生语言表达能力和信息交流能力，培养学生的独立动手能力和合作态度。? 二、教学重点、难点：? 重点：①基因工程基本操作程序的四个步骤（知识重点）。这个知识点是建立理论联系实际的理论基础。 ②如何利用科学技术为人类服务（情感重点）。此是本文的情感重点，社会不断进步，科学不断发展，做为祖国未来的接班人，只有趁现在年少，认真学习，掌握最新的科学知识，才能利用所学知识，为人类服务。增强学生社会责任感。? 难点：从基因文库中获取目的基因；以及利用PCR技术扩增目的基因。 基因表达载体的构建。因为没有实际可见的东西，而且无法用具体的感性材料来帮助学生的理解，比较抽象，要发挥学生的想象力，故将其列为难点。 三、课时安排：2课时。 四、教学设计思路： 五、教学实施的程序： （一）导入新课 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 回忆概念，导入新课 提问复习上节课DNA重组技术的基本工具内容。 ①限制性内切酶只能从原核生物中提取吗？ ②DNA连接酶连接在什么部位？ ③大肠杆菌的质粒是最常用的载体，它有什么特点能充当载体？直接提取出来就可以充当载体吗？ 指出：利用这些专用工具，怎样完成基因工程呢？ 设计问题情境，指导读书：我国拥有自主知识产权的转基因抗虫棉，到底是怎样获得的呢？它要通过哪些步骤才能实现呢？ 学生回忆必修二《遗传与进化》部分“基因工程”知识；通过图1-6来帮助学生建构基因工程的基本操作程序的整体框架。 学生带着问题自主阅读课文，组织讨论，得出基因工程的四点基本操作程序，通过这种学生自学和讨论来概括本文的重点内容——基因工程的基本操作程序。 让学生增强阅读能力，提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。对本节的难点和重点，学生从思想上有个最初的认识。 （二）教授新课 （补充知识）基因的结构 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 教授新课 （补充知识）基因的结构 要清楚目的基因的获取方式的区别，有必要了解基因的结构。补充何为目的基因？原核生物基因结构与真核生物基因结构的区别。 投影展示：原核生物和真核生物基因结构示意图。学生了解每种生物基因结构的组成，比较两种生物基因结构的区别。（特别注意：基因结构中编码区上下游非编码区分别标明“启动子”和“终止子”，便于和后面的教学内容联系。） 学生理解原核生物和真核生物基因结构的区别，了解编码区、非编码区、RNA聚合酶结合位点、内含子、外显子、启动子、终止子等概念，认识各结构的功能。 补充必要的知识。 接下来讲解第一个步骤：目的基因的获取 教学内容 教师的组织和引导 设计意图 步骤一、目的基因的获取 接下来讲解第一个步骤：先让学生带着问题阅读教材P9-10，思考： ①从基因文库中获取目的基因的办法：基因组文库、部分基因文库的区别； ②PCR扩增技术：概念，原理，前提条件，过程； ③人工合成目的基因的办法：反转录法，化学合成的办法。 1、教师出示投影片，用打比方等手段帮助学生理解“基因文库”、“基因组文库”“部分基因文库”等概念。 （由于真核细胞的基因含有不表达的DNA片段，不能直接用于基因的扩增和表达，因此，在获取真核细胞中的目的基因时，一般是用人工合成目的基因的方法。） 2、学生推测出由mRNA反转录形成cDNA的过程。 学生阅读书本P9，讨论、分析。 通过师生共同讨论帮助学生理解如何从基因文库中获得目的基因。 通过动态的多媒体演示帮助学生理解PCR反应原理，尝试描述目的基因的扩增过程。 接下来讲授第二个步骤：基因表达载体的构建。 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 步骤二：基因表达载体的构建。 教师总结：大家手中拿的自己亲自动手做的重组DNA分子，就类似基因表达载体，蓝色纸片代表被限制性内切酶切割的质粒，只有一个切割位点，露出两个黏性末端；红色纸片代表目的基因的形成，用同一种限制性内切酶切割，有两个切割位点，露出两个黏性末端；把红色纸片黏合到蓝色纸片的中间，黏性末端碱基互补配对，在DNA连接酶的作用下，就形成一个重组DNA分子。 强调指出：基因表达载体的构建过程，首先要用同一