草原的说课稿第二课时.docVIP

7《草原》说课稿 武汉市江夏区聋哑学校 张彩霞 说教材 聋校九年级的语文教材大多数选自普通小学六年级人教版语文教材。 《草原》是聋校语文第十七册第二单元的第三篇课文，本单元的训练重点是围绕着“抓住人、事、景、物的特点写作方法”。第5课《少年闰土》训练抓住人物的特点来写的，第6课《冀中地道战》训练抓住事物的特点来的，第7课《草原》继续训练抓住事物的特点来的，第８课《松鼠》训练抓住动物的特点来写的。学生懂得抓住事物特点来写的，能使文章更生动、给人留下深刻的印象。 《草原》这篇文章是老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了草原美景，接着描写了蒙古族人们盛大热情的欢迎场面，最后写草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。作者抓住特点60篇（段）”。） 3、学习作者抓住事物特点写的写作方法。 （《语文课程标准》第三学段的阅读分目标中提出“在阅读中初步领悟文章 基本的表达方法”。） 能力目标： 学生能用手语正确、流利、有表情地读课文，逐步提高学生的理解能力。 （《语文课程标准》第三学段的阅读分目标中提出“能用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文”。） 情感目标： 感受蒙古草原的美丽景色和民族风情，体会蒙汉的民族情深，使学生从中受 到伟大祖国辽阔富饶、各族人民团结友爱的教育。 （《语文课程标准》第三学段的阅读分目标中提出“在阅读中体会作者的思想感情” 。） 说重难点 教学重点 感悟草原的美丽风光和蒙古族人民热情好客，引导学生初步体会作者是如何抓住事物的特点来写的。 （本单元的训练重点是 “抓住人、事、景、物的特点写作方法”。） 教学难点 体会作者“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的感情，就成了这篇文章的教学难点。 （学生存在时空障碍。） 课时安排 第一课时：学习生字词、扫清词句障碍，整体感知课文叙述的内容，理清课文脉络，给课文分段。 第二课时：精读课文第一段，感受草原的美丽景色。 第三课时：精读课文第二段，感受草原蒙古族人民的热情好客。 第四课时：处理练习题。 第五、六课时：习作训练 具体说说第二课时的教学设计 第二课时的教学目标 知识目标 1、初步体会作者抓住草原的哪些景物突出草原的美丽景色。 2、背诵课文第一自然段。 能力目标 学生能用手语正确、流利、有表情地读第一自然段，逐步提高学生的理解能力。 情感目标 感受蒙古草原的美丽景色，文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。我将引导学生多种形式读课文，如：默读、自由读、范读、指名读、背诵，使学生加深理解和体验读出草原的景色美。 2、提问法。我根据本课时的教学重点设计了一个比较大的问题，引导学生读课文，感受草原的美丽风光。如：课文描写了草原的哪些景物让我们感受到草原的美丽风光？ 学法 1、讨论法。 新课标指出“课堂上要以教师为主导，学生为主体”，教学本课时，我以学生为主体，让学生之间讨论后交流想法，在轻松活跃的学习氛围中学到了知识。 2、直观法 由于我的家乡远离草原，聋生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解带来了一定的困难。因此，教师采用直观法，制作多媒体课件，提高了学生学习语文的兴趣。 说教学程序 一、谈话导入 今天，老师继续带领同学们游览草原。学生齐读课题：7草原。 二、复习 1、草原给你留下怎样的印象？学生自由说说。 2、课文按照什么顺序来写的？先写什么，再写什么？（课文先写草原的美丽风光，再写蒙古族人民热情好客。） 【】：　　作者运用了比喻的修辞手法，把小丘比作了中国画。 这句话写了草原的哪些景物？板书：小丘（翠色欲滴、线条柔美）“绿”换 成“翠色欲滴”。 这句话应该怎样读才能把自己感受到的美表达出来？（惊叹、轻柔） 指名读一读，师生评价或示范有表情地读一读。 3、作者看到这么美的草原，有什么感受呢？ （1）这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，仿佛回味着草原的无限乐趣。[草原骏马图] （2）在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ 老师引导学生有表情地读一读这句话。（轻柔，读出沉醉的感觉） 【】加深理解和体验，受到情感熏陶，珍视学生独特的感受 2、谈一谈看完录像的感受。 3、学生默读课文，想象画面的内容。 4、学生有感情地朗读第一自然段，试着把这一段背诵下来。 【】 五、课后拓展 1．课后继续背诵第一自然段。 2．课后找一些描写草原美景的文章，和同学们读一读。 【】【】 附课文电子版： 7草原 这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉