【教师原创整理】江苏省南通市2015届高三数学总复习优秀资源课件：第31讲-基本不等式.pptVIP

第31讲 基本不等式 主要内容 聚焦重点: 基本不等式及其运用． 基础知识 问题研究 经典例题１ 思路分析 思路分析 求解过程 回顾反思 经典例题2 思路分析 思路分析 思路分析 求解过程 求解过程 回顾反思 破解难点：求函数的最值. 问题研究 基础知识 经典例题3 思路分析 思路分析 求解过程 拓展延伸 拓展延伸 拓展延伸 思路分析 思路分析 求解过程 回顾反思 廓清疑点：如何灵活运用基本不等式． 问题研究 经典例题4 思路分析 思路分析 求解过程 求解过程 拓展延伸 思路分析 思路分析 求解过程 典例分析 求解过程 回顾反思 回顾反思 总结提炼 总结提炼 再　　见 同步练习 参考答案 　　如何灵活、合理地选择基本不等式 和相关重要结论解题． 例4 已知a,b为正实数，且ab=a+b+3．求 （1） ab最小值；（2）a+b的最小值． 思路1： 由条件可见当a=b=3时，取得最值，故…… 没有依据 思路2： 联想到基本不等式． 目标意识 要求ab最值，只需“消去”“a+b”即可. 例4 已知a,b为正实数，且ab=a+b+3．求 （1） ab最小值；（2）a+b的最小值． 思路3： 利用函数思想求解． 思路合理! 由条件，可得 ． 例4 已知a,b为正实数，且ab=a+b+3．求 （1） ab最小值；（2）a+b的最小值． 解 （按思路2） 所以ab≥9(当且仅当a=b=3时取等号). 故 ab的最小值等于9. 由 ab=a+b+3，有 a+b=ab－3， 解（2） 又 ab=a+b+3, 例4 已知a,b为正实数，且ab=a+b+3．求 （1） ab最小值；（2）a+b的最小值． 思路1： 转化为求关于a的函数最值． 想法合理操作困难 思路2 思路3 解（根据思路2） 由a,b为正实数，可得 两次取“=”号的条件不“相容”. 错因： 解 典型错误 解 此时 “1”代换法 注重变形： 基本不等式： 变形： 活用结论： 明确目标，灵活选择． 特别注意： 多次运用基本不等式及其变形时， 各等号成立的条件应该相容．　 一、聚焦重点 基本不等式及其运用． 三、廓清疑点 　　如何灵活运用基本不等式． 二、破解难点 　　利用不等式求函数的最值. 江苏省如东高级中学 一、聚焦重点 基本不等式及其运用． 三、廓清疑点 　　如何灵活运用基本不等式． 二、破解难点 　　利用基本不等式求函数的最值. 基本不等式 重要结论 若a∈R, b∈R，则 (当且仅当a=b时取“=”). 若a∈R, b∈R，则 (当且仅当a=b时取“=”)． 若ab＞０，则 (当且仅当a=b时取“=”)． 如何利用基本不等式证明不等式？ 思路1： 由繁到简，从左向右！ 陷入困境 左式= 思路合理 柳暗花明 思路2： 从右式中数字“8”，猜想左式可能应用三次基本不等式，再同向不等式相乘证得结论. 合情推理 思维经济 证明 （根据思路2） 当且仅当a=b=c时等号成立. 缺乏依据 步步有据 由繁到简（由左向右，由右向左） . 依据所要求证的不等式两端的结构 特点，抓住系数特征或字母特征， 寻找解题突破口. 基本策略： 常用思路： 思路1： 由b＞0,c＞0, 同样, 无路可走 由左向右！ 思路2： 由右向左！ 此路不通 思路3： 比较不等式两边字母特征，由左向右，需要消去字母a,b,c； 又注意到右式中数字“2”，尝试用基本不 等式进行论证． 左式变形为 证明 另证 观察比较，分析特征，合理选择，勇于尝试． 常用来证明积(ab)与和(a+b)有关联的不等式； 思想方法 常用思路 思维误区 凡是涉及到a+b(或ab)，就用基本不等式． 如何利用基本不等式求函数的最值？ 思路1： 由基本不等式，可得 知识模糊审题不清 所以函数的最小值为 无最大值． 缺少运用基本不等式的条件——a,b为正实数． 思路2： 合理配凑创设情境 解 所以函数的最大值为 无最小值． 从而 各项为正 易错！ 思路１： 所以 并非定值, 此法错误！ 结论错误 思路2： 将函数式变形为 积为定值！ 将函数式变形为 解 在定义域中吗？ 等号取不到！ x y o 解 所以当 x=1时， 利用基本不等式求函数的最值问题时需注意: (1) “一正、二定、三相等”这三者缺一不可. (2) 注重等价变形，合理“配项、凑项”, 正确 使用均值不等式. (3) 若使用基本不等式，但等号不能取到，则 可考虑利用函数的单调性求解.