化工单元操作说课.pptVIP

* 河北化药学院化原教研室 * * 化工单元操作 说 课 欢 迎 批 评 指 正 * 说课内容 五、特色与体会 四、说教材 三、说教法 二、说学情 一、说课程 * 性质：化工单元操作是化工类及相关专业的重要工程技术主干课程，实践性很强，是学生化工知识构建和化工职业能力与素质培养的必修课，是学生从基础到专业的必经之路，为后续课程服务，是学生成为化工职业人的入门课。 一、说课程 1. 课程性质与课程目标  目标：培养掌握化工生产必备的基础知识、专业理论和专业技能，从事化工生产一线运行、生产、技术、管理等工作需要的、实践能力强的、高素质高技能型专门人才。 * 构建理论与实践相结合的符合职业岗位群要求的合理知识体系 基础理论知识 基本技能知识 生产、管理能力 分析、处理能力 学习、创造能力 知识运用能力 专业培 养 目 标 知识目标 能力目标 素质目标 职 业 素 质 社会道德素质 培养化工职业人 要求的综合能力 遵纪守法、协作 素质、道德并重 安全生产意识 课程标准 * 本课程教材内容的把握 本课程与相关课程的关系 全新的教学理念 灵活的教学方法与手段 尊重学生的个体价值 行业发展特点与动向 较高的职业能力与素质 2.课程对教师的要求 理解专业培养目标 * 流 体 流 动 流 体 输 送 气体的压缩与输送 非均相物系的分离 传 热 蒸 发 精 馏 吸 收 三 传 动量 传递 热量 传递 质量 传递 干 燥 3、教学重点与难点 * 动量 传递 过程 热量 传递 过程 传热 蒸发 教学重点与难点 * 质量传递过程 热量 传递 过程 动量 传递 过程 精馏 吸收 干燥 教学重点与难点 * 二、说学情 该年级学生已基本完成了基础课程的学习，具备自然科学原理的认识和学习的基本方法与能力，在进行后续专业课程学习之前，需要掌握必要的化工单元操作知识和技能。 1、学生分析 高职学生的形象思维比抽象思维和逻辑思维要强，适合在实践中学习，体验中成长，往往属于视觉空间智力。 * 2、学习指导 以单元操作知识和技能为主线，因材施教、因材施法，启发引导，采用教师与学生共同组织的教、学、做模式实施教学，动之以情、晓之以理，合理运用现代化教学理念、方法和手段，合理安排理论与实践教学内容和比例，做到“前导课引用，后续课对接”，提高学生学习、分析与解决问题的能力。 * 三、说教法 理论知识讲解 （教师主导，寓实于理） 实训设备认知 （教师主导） 布置操作任务 （教师主导） 工作岗位分解 （学生主体） 拟定操作方案 （学生主体） 流程示意说明 （学生主体，教师主导） 开、停车练习 （学生主体） 操作任务实施 （学生主体） 故障分析处理 （学生主体，教师主导） 方案优化研讨 （学生主体） 绩效方式考核 （综合能力考核） 报告设计书写 （文字总结与表达） 1、教学情景设计 * 2、教学方法与手段 教学过程采用启发式+任务驱动式项目化教学为主线的整体模式，以学生为主体，教师为主导，实现教、学、做一体化。将实践寓于理论，用理论指导实践，理论与实践有机结合。 * 工作过程导向、任务驱动 设计职业岗位工作环境，实现真实职业情境教学 启发引导、案例教学，培养学生求知欲 知识正向应用法、逆向思维分析法，巩固所学知识 举一反三、类比分析，做到触类旁通 任务明确、岗位责任、角色互换、责权分明 学生自我组织与协调、计划、讨论、分析、处理 教学方法 * 教学手段 合理运用现代化教学手段：充分利用多媒体、网络资源、设备和模型、师生交流平台等，使教学过程更直观。 * 3、考核评价 考核评价要点：①学习积极性和阶段学习效果（考勤、课堂表现、单元考试成绩）②自主学习能力（独立完成作业）③表述能力（课堂发言、讨论、报告书写）④团队协作能力（项目合作）⑤综合能力（操作考试） * 四、说教材 教材和教参完全为课程标准和专业培养目标服务。 教材：选用了普通高等教育“十一五”规划教材《化工单元操作》（化学工业出版社、中国石油和化学工业优秀教材一等奖），教材充分体现了化工高职教育的特点和培养目标，内容全面、重点突出而通俗易懂；实训教材为结合实训设备校企合作的校本教材《化工单元操作实训》。 教参：符合高职教育特点，并有层次上的深入，准确把握行业职业特点与发展动向，如紧密结合《化工行业常见技术工种操作规范与国家职业技能鉴定标准》等行业职业标准。 * 1、教学特色  ? 理论与实践、能力与素质的有机结合 生产 管理 处理 创新 分析 五、教学特