小学教学论文：去伪存真，还品德课堂“真 实”面目.docVIP

小学教学论文：去伪存真，还品德课堂“真实”面目 　 品德与生活（社会）不同于其它学科，没有许多基础知识要掌握，更多的是培养学生的良好品德，指导学生的行为，以使学生更好的接触、了解并适应社会生活。所以它不能像其他学科那样单纯根据课堂上师生的表现、学生对知识的掌握、能力情况就可以判断课堂的效率，在衡量其教学成效时，我们不能忽略一个重要标尺，那就是学生在平时学习和生活中的表现。 那一次我《从垃圾入桶开始》一课，为保证课堂效果，我搜集了丰富的图片，设计了丰富的活动引导学生学习，课上学生踊跃发言，积极参与讨论。他们在课上痛陈乱扔垃圾的危害，讲述环保的重要性，纷纷表示要做一个讲卫生的好学生，一堂课下来，我对自己和学生的表现非常满意，自认为很好的达成了本课的教学目标，可是接下来发生的事却彻底改变了我的想法。当我走到教室门口，发现附近有一些纸屑，刚想找值日生同学打扫打扫，转念一想，这不正是一个检验这堂课效果的一个好机会吗！于是我什么也没说，仔细观察着他们的表现，可期待中的事情却没有发生，而他们的表现也着实让我从头顶凉到了后脚跟——他们接连走出教室，却都对这些垃圾视而不见。这不能说不是教育失败的表现。在以后的日子里，教室里的卫生状况虽有些改善，但仍不尽如人意。难道这就是我引以为傲的课堂吗？这件事引起了我深刻的反思。 观察周围老师的课堂，也多多少少存在着以上问题，学生课上表现得很积极，对老师的问题对答如流，他们很清楚孰是孰非，可是真正做起来却不尽如人意，甚至是“表里不一”，这可以说是我们教育的失败。此时，我的脑中忽然闪过另一堂课上发生的一件事。 那次参加省讲课比赛，我执教的课题是《班集体，我们的家》，希望能培养学生的集体荣誉感，体验集体中伙伴之间互相帮助、互相影响、共同成长的快乐，并愿意为班集体做力所能及的事。在课上，我用孩子身边的点点小事，帮他们发掘与伙伴相处的快乐，用班级中天天可以见到的奖状来勾起他们对曾经为获得荣誉而做出拼搏努力的回忆，用最普通的值日活动来唤起他们为集体贡献力量的欲望，整堂课中学生的参与积极性很高，他们的情感被充分有效地调动起来了，在课堂最后的总结中，我听见孩子们发自心底的声音：原来我们班这么厉害！能成为我们班中的一员真好！我爱我们的班集体，我以后要经常为班集体做事！我要为我们班得更多的奖状！……从孩子们那一双双纯洁的眼中，我读出了发自他们心底的声音，我知道，这一课的学习目标达到了！此时，评委老师吹响了表示下课的哨声，可就在这时，一个孩子的表现让全场的老师大笑不止，听到哨声后这个孩子带着厌恶的表情向着评委老师喊： “谁吹的？不许吹哨子！”。然后回过头来又满怀期待地看着我。显然，他们是忘记了自己身处的这个“特殊”的教室，忘记了他们的这个“特殊”课堂，而深深地陶醉在课堂之中了。而这位吹哨子的老师俨然就成了打扰他们课堂学习的一个“坏人”。这本是一个发生在课堂中的一个平平常常的小插曲，可是却在我的心中激起了层层涟漪，我的心中涌动着一种自豪和幸福，因为我知道孩子们是真正融入了课堂之中才会有这样的表现，这堂课的教育已经进入了他们的心灵，他们是发自心底地喜欢这样的课堂，这是我最大的成功。在课堂的最后，我在大屏幕中投出了我和孩子们的合影，孩子们久久不愿离去，在他们恋恋不舍的目光中，我读到了意犹未尽。 在听课活动结束后，我碰巧又遇到了他们，老远他们就看见了我，他们向我飞跑而来，围在我的周围，叽叽喳喳地像是一群快乐无比的小鸟，他们都在问我：“老师，你还给我们上课吗？”、“我们还想让您给我们上课！” ，那一刻我觉得我是世界上最幸福的老师，我找到了教育的意义。 在两节课的对比中，我发现了答案——这样的课堂走进了孩子们的心灵深处。如果能在平时的教学中也做到这样，让学生敞开心扉去接受了，这样的课堂一定是高效和成功的，于是在日常的教学之中，我开始了探索和研究。我有了以下几点收获： 在真实的生活情景中催生真实的情感体验，打开学生心灵的大门 空洞的教育，远离生活的内容也许能一时让孩子们感到好奇新鲜，但却无法在孩子们的心灵上打下烙印，虽一时能影响孩子们的思想，却无法做到永恒；而真实的生活场景可以催生学生内心真实的情感体验，这种体验带给他们的也许是终生的受益！ 在执教《班集体，我们的家》时，我在课前录制了学生的教室和奖状等来源于他们学习和生活中最真实平凡的事物。这种巧妙而真实的设计，使孩子们被这来自于生活的真实的场景深深吸引住了，在他们从这样一个独特的视角重新审视自己的学习生活的同时，他们的兴奋点被激发了起来，他们敞开心扉去体验课程带给他们的一切，他们对班级的热爱、为班集体努力做贡献的意识真实地流露出来。 受此启发，我开始尝试重新执教《从垃圾入筒开始》一课，在课堂伊始，我先给学生展示了他们整洁美丽的校园照片，此时的他们的心中充满了自豪和快乐，接下来我又给他们出