王丹 实践《指南》02.pptVIP

实践《指南》 石屏县教研室 王丹 让语言活动区真正“活”“动”起来 区角活动中怎样才能更好的培养幼儿良好的语言能力，实现孩子积极主动的学习语言呢？我们的第一反应自然是我们的“语言区”了。语言区游戏不仅为孩子们提供了动脑操作的机会，而且在扮演与交流中能促进其语言的发展。但在其他活动区的吸引下，我们的语言活动区似乎变得“门可罗雀”。 在陈鹤琴先生活教育理论的指导下，在观察、分析原来班中语言活动区中存在的问题后，我们对语言活动区的环境创设、活动内容、评价方式等进行了变革，让语言活动区真正的“活”、“动”起来，旨在发展幼儿的语言能力。 一、“活”“动”的多元的语言环境 多元化的语言环境，应投放多样化的语言活动材料，以利于幼儿由被动学习转化为主动学习。 (一)材料多样化 如：图书资料、答题卡、访问卡及书写记录材料、操作摆弄材料等。让幼儿在发现、提出问题时，不简单地依赖教师来给予答案，而是自己学会运用工具，找答案，并把自己的发现自豪地告诉同伴，从而使语言活动朝着深层次发展。 (一) 材料多样化 图书的提供： 主题图书、主题资料、小学课本、科普知识、经典绘本、童话故事、画报等。 (一) 材料多样化 喜羊羊与灰太狼 提供一个固定的操作台，多样可移动的小材料，让幼儿在与材料的相互作用中发展语言能力。