二面角_教案.doc

二面角 教案 教学目标： 知识与技能：（1）使学生正确理解二面角及其平面角的概念，并能初步运用它们解决实际问题。（2）进一步培养学生把空间问题转化为平面问题的化归思想。 能力目标： 通过引导学生发现二面角的平面角的定义，培养学生的类比能力、观察能力和归纳总结能力，通过指导学生探求二面角的平面角的作法培养学生自主探究能力与协作探究能力 发展目标： 激发学生学习积极性, 培养思维的变通性和严密性培养学生的探索精神和创新个性 教学重难点： 1、二面角的平面角概念的形成过程　 2、寻找二面角的平面角的方法的发现过程 教学设计要点： 教学思路： 教师运用现代信息技术, 创设虚拟数学教学情境设计系列问题增加辅助环节, 引导学生通过操作和实验发现二面角的平面角的定义探求二面角的平面角的作法,让学生亲自体验数学概念建构的过程。 教学内容： 1、平面中的角，异面直线的交角和直线与平面的交角对比并引入到面与面的交角。 2、补充二面角的画法 3、补充如何做出二面角 教学方法： 以学生研究、探索为主，互动式学习。 教学过程： 二面角概念的引入 复习引入： 异面直线的交角和直线与平面的交角也都是在三维空间内的，求他们所形成的角是，都是先转化为二维平面下的角在度量。 面与面的位置关系分相交和平行两种，对于两个平面平行的研究已经很深刻了，现在我们来探讨两个平面相交的问题。 让学生观察老师手里的教具的变化。 我们用什么来表示两个相交面的位置关系哪？ 这就是今天我们要学的二面角。 定义之前我们看一下角的定义：由一点发出的两条射线，其中射线就是一点把一直线分成两半，取其中一半，无限延伸。 那么我们可以相似的定义二面角：先定义半平面，一直线把一平面分成两半，取其中一半，无限延伸。二面角就是由一直线发出两个半平面。 角二面角图形定义从一点出发的两条射线所成的图形叫做角从一条直线出发的两个半平面所成的图形叫做二面角构成边——点——边 （顶点）面——直线——面 （棱）表示法∠AOB二面角a－ a－ b 半平面—平面内的一条直线把平面分成两部分，其中的每一部分都叫做半平面。 二面角—从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角。 二面角的平面角的探讨 在平面上给出一个角可以很容易量出他的角度，给出一个角度也可以很容易找出它对应的一个角。 那么对于二面角我们又该如何来度量他呢？ 考虑： 异面直线的交角和直线与平面的交角也都是在三维空间内的角，求他们所形成的角时，都是先转化为二维平面下的角再度量。 那二面角是不是也可以用同样的的方法来度量那？ 但是现在就有一个问题，对于一个二面角，我们可以做出无数个角，那么哪个角是合理的，可以用来度量这个二面角，来显示他的特性，也就是他们的倾斜程度。 下面我们就给出二面角的平面角的定义。 二面角的平面角定义：以二面角的梭上任意一点为端点, 在两个平面内分别作垂直于梭的两条射线, 这两条射线所成角叫做二面角的平面角。 由此可见二面角的平面角有三要素： （1）角的顶点在棱上； （2）角的两边分别在两个面内； （3）角的两边都要垂直于二面角的棱。 那么，二面角的平面角是否可以来度量这个二面角呢? 在回答这个问题前，我们先来研??另外一个相关的例题： 1、从二面角a－ EF－ b的棱上一点A，分别在两个平面内引射线AH、AG，它们与棱所成的角分别为∠BAG、∠BAH.∠GBH 为二面角的平面角，AG,AH在平面GBH的同侧，当∠BAG≠∠BAH时，若∠GBH为钝角或直角，则∠GAH≤∠GBH；若∠GBH为锐角，则∠GAH，∠GBH的大小关系不能确定，当∠BAG=∠BAH，∠GAH≤∠GBH 2、从二面角a－ EF－ b的棱上一点A，分别在两个平面内引射线AH、AG， ∠GBH 为二面角的平面角，AG、AH在过点B与棱垂直的平面异面，当∠BAG≠∠BAH，若∠GBH为锐角或直角时，则∠GAH≥∠GBH；若∠GBH为钝角时，则两角的大小不确定；当当∠BAG=∠BAH时，∠GAH＞∠GBH 由以上两个例题知：当射线AG、AH与棱成的角不相等时，垂直于棱的平面角与不垂直与棱的平面角的大小关系不确定，∠GAH的大小随∠BAG、∠BAH的改变二改变，它的取值不存在最值。 当射线AG、AH与棱成的角相等时，垂直于棱的平面角与不垂直与棱的平面角的大小关系是确定的。 因此，取射线AG、AH与棱成的角相等时，平面角的大小总存在最值，其最值是垂直于棱的平面角∠GBH的值。 所以，我们就要平面角的二面角来度量二面角的大小，并且，平面角的二面角是多少，就说二面角的大小是多少。 二面角的平面角的范围:[0?,180? ] 具体地当两个半平面重合时，；当两个半平面相交时，；当两个半平面共面时，。 平面角是直角的二面角叫做直二面