人教版十一册21课.docVIP

人教版十一册21课 《老人与海鸥》教学设计 吉安县实验小学 李丽红 教学目标： 1、抓住重点词、句、段，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的； 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情； 3、进行阅读链接，受到人与自然和谐相处的教育。 教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的感情。 教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 第二课时 一、导入： 今天这节课，我们继续学习21课《老人与海鸥》。 板书课题，齐读。 二、出示学习目标： 1、能抓住重点词、句、段，体会老人与海鸥之间的深情； 2、学习作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的； 3、积累优美词句。 三、抓重点词，回顾文章内容。 1、（课件）出示词语：褪色 亲昵 撮嘴呼唤 抑扬顿挫 翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡 2、指名读。 3、这两组词分别描写了文中的哪两个主人公？男生齐读写老人的词，女生齐读写海鸥的词。 4、联系课文内容，试着用其中的一个词说句话，也可以直接引用课文中的句子。 师小结：刚才同学们说到的句子中，既有描写老人与海鸥相伴的场面，又有海鸥送别老人的场面。 （设计意图： 这个环节的设计，既复习了文中的生字词语，又在学生用词语说话练习的同时，不着痕迹地复习了课文内容。） 四、找重点句，体会“人鸥情深”。 1、课文哪几个自然段具体描写了海鸥送别老人的场面？自由读读15、16、17自然段，把最让你意想不到的句子画下来，多读几遍。 2、相机出示句子：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 （1）想象填空：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像（ ）地扑过来，想要（ ）。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 （2）在这句话中，有一个海鸥重复了两次的动作，圈出来。 （3）（师）海鸥应该是飞呀，我觉得这个句子应该这样写： （课件出示）“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。它们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。” 你们觉得呢？说说理由。 （4）在老人的遗像前，海鸥们大声地鸣叫着，（课件播放海鸥悲鸣声）仿佛在对老人说什么？ 引导质疑：这位老人究竟为海鸥做过些什么，让海鸥对他这样难舍难分呢？ （设计意图： 采用变序教学，先学文章的后部分“海鸥送别老人的场面”，成功地引导学生质疑：这位老人究竟为海鸥做过些什么，让海鸥对他这样难舍难分呢？） 五、扣重点段，感受“人鸥相伴”。 引导质疑：这位老人究竟为海鸥做过些什么，让海鸥对他这样难舍难分呢？ 自由读读1——13自然段，从文中划出来。 交流：喂食 取名 说话 2、哪个自然段具体描写了老人给海鸥喂食的场面？ 课件出示第三自然段：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 3、自由读读这段话，看看作者把老人喂海鸥的场面比作了什么？（“一篇有声有色的乐谱”） 在这篇有声有色的乐谱里，你听到了什么？ 4、老人呼唤海鸥的方式非常特别，联系下文，把具体描写老人呼唤海鸥的句子划下来，读一读，想一想：老人的呼唤特别在哪呢？ 师：父母才会给儿女取名字，老人也给每只海鸥取了名字，你体会到什么了？ 师小结：在老人的心里，海鸥就像是他的儿女一样。 5、你还能从第三自然段中的哪个词里体会到老人与海鸥之间这种亲如一家的关系？ 6、在这篇有声有色的乐谱里，你还听到了什么？联系第九自然段，找一找句子。 7、（课件出示老人与海鸥说话的画面，配上海鸥的鸣叫声）想象：老人一边喂食一边亲昵地对海鸥说：“ 。” 海鸥说：“ 。” 同桌合作，分角色说一说，并请三组同学依次对话。 8、师小结：这真是一篇有声有色的乐谱！刚才，我们都是围绕着第三自然段来进行学习的，老人与海鸥相伴的情景，作者也是围绕着第三自然段展开去写的。紧扣重点段，这是一种巧妙的学习方法，也是一种值得借鉴的写作方法。 （设计意图： 用一个重点段落、一个重点词来串联文章前部分“老人爱海鸥”的学习： 1至9自然段的学习紧扣重点段——第三自然段来展开，同时，紧扣第三自然段中的重点词——“有声有色的乐谱”，反复引导学生思考：在这篇有声有色的乐谱里，你看到了