小学数学五年级《认识方程》表格式教学设计.docVIP

课题：认识方程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 常规积累 呈现一组天平图。 说说了解到的信息。尝试用数学式子表示。 帮助学生静下心来，投入课堂学习。 二、 问题引出引发研究需求 1、在刚才天平的左边放下一个物体（不知道质量） （1）可能出现几种不同的情况呢？ （2）尝试用数学式子表示各种情况。 （3）交流 用具体数量表示可以吗？ 以左边＞右边为例，除了刚才学生写的一个具体数量，还能是其他吗？有多少个？怎么表示呢？ 2.再一组天平图 （1）独立用式子表示两边的关系 （2）组织交流。 3、呈现板书（式子） 怎样进一步研究呢？ 学生交流 预设一：用具体的数据表示 预设二：用符号、图形、字母表示未知数 学生独立思考、写一写 交流 可以分分类 学生尝试用式子表示两边关系，并想办法表示未知数，帮助学生经历从具体到抽象的过程。 感受到分类的研究需求和分类的研究方法。 三、 问题探究理解含义 1、想一想你准备按什么标准来分类？再拿出式子分一分。 2、板书呈现两种分类资源 提炼要素:等式、不等式；含未知数、不含未知数 3、二级分类 4、组织交流，并比较两种分法的相同之处。 小结：看似不同的分法，但都是按两个要素在分，只是先后顺序变一下而已，所以最后的分类结果完全相同。 5、一组图片，你能找一找数量关系，并用式子表示吗？ 结合学生的交流板书到相应的位置。 6、像这样的式子，你还能说几个吗？ 教师结合学生说的及时评价，引导从方程的外延上举例。 7、指板书：像这样的式子，数学上叫做方程。 说说看什么是方程。 8、等式和方程有怎样的关系？ 自己说一说、分一分 你看懂他们各是怎样分的吗？说一说 继续按另一个标准往下分，分好后，说一说先按什么分，再按什么分的。 学生观察思考，指名交流。 学生找一找数量关系，写一写式子，并判断这个式子属于哪一类？ 学生自主说。 举地完吗?（……） 学生思考，指名交流 如果用一个集合圈表示等式，怎样表示它们之间的关系呢？ 讨论，画一画 指名交流 通过分类、分析，理清学生的思路，逐步提炼要素，逐步明晰概念。 通过比较，让学生感受分类过程中不同种的相同。 再次让学生在具体情境中找等量关系，并用两个要素判断属于哪一类，方程的概念逐步内化，并让学生感受到方程建立在现实的数量关系之上的。 学生再举例，再次从方程的外延上理解方程，并让学生用自己的语言表达什么是方程，逐步生成方程的含义，规范数学语言。 通过学生说一说、画一画，理解等式和方程之间的关系 四、 灵活运用 在我们生活中，经常要用方程来表示数量之间的相等关系。 1、空杯重、牛奶重、总重之间的关系（图片） 2、上衣、裤子和一套衣服之间的关系（文字） 3、笔记本、文具盒和总价之间的关系 4、广告中呈现多个信息，写出有价值的方程。 （组织交流） 学生写了两个方程，从中你又有怎样的发现呢？ 学生独立思考，用方程表示。 错例分析：不同的物体不能用相同的字母表示，怎么表示呢？ （不同的字母表示不同的未知量） 等式的性质 通过独立运用，外化学生的感悟，形成清晰的认识。体会方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型，初步体验方程思想。 引导学生思考，为等式的性质的认识打下伏笔。 五、 总结延伸 师生共同总结：今天我们一起方程，你有什么收获？ 回忆一下，是怎样研究的? 今后的学习中遇到类似的情况，我们也可以用分类的方法进行研究。 提升学生的认识，激发后续学习的愿望。