传承区域文化丰富课程资源 刘海勤.docVIP

传承区域文化 丰富课程资源 ------初探港城小学美术课程资源的开发与利用 《全日制义务教育美术课程标准》指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。”美术教育与其他人文学科一样，在传授知识、培养技能的同时还承担着文化传承的使命。这就要求我们美术教育工作者能够擅于发掘区域文化，丰富美术课程资源，并能够因地制宜，去粗存精的加以利用。 一、开发利用美术课程资源的意义 美术课程资源是指在美术教学中可供利用的各因素、素材、条件等从外延上来说，美术课程资源的范围是宽泛的，可以拓展至自然、文化、社会等范畴。对课程资源的认识，直接制约着其开发、利用的程度和质量。美术教学资源的开发利用，是为了能更好地取得教学效果的手段。 （一）区域文化的释义 由于地理环境和自然条件不同，导致历史文化背景差异，从而形成了明显与地理位置有关的文化特征，这种文化就是区域文化。“区域文化”作为一个科学概念，狭义的方面是指先秦时期中华大地不同区域范围内物质财富和精神财富的总和；广义的是特指中华大地不同区域物质财富和精神财富的总和；时间上则是指从古至今一切文化遗产。事实上，不同社会结构和发展水平的区域自然环境、民俗风情习惯、政治经济状况，孕育了不同特质、各具特色的区域文化。区域文化具有自身的显著特点，区域文化强调其独一无二性的特色性。大家熟知的如浙东文化、岭南文化、齐鲁文化、韶关文化、巴渝文化等均具有一定的代表性。 认真考量区域文化的形成、特征以及历史成因和影响，是传承和构建区域文化的基础，而传承和构建则是发展区域文化，打破区域文化的某些局限性，扬弃传统文明的主要途径，因此，传承和构建区域文化，不仅可以丰富民族文化，树立区域形象，更有利于风土民情传播、社会生活净化、民间艺术创新，对人们物质文明和精神文明生活的发展有着重要的现实意义。 （二） ? 订购杂志 ? 港城区域文化简述 在我国的沿海港口城市之中，连云港市有着悠久的历史且文物古迹较为丰富，自古就有“东海第一胜境”的美誉，是全国49个重点旅游城市以及江苏省3大旅游地区之一。连云港市有着独特的城市风貌及旅游景观，集“海、古、神、幽、奇”为一体而成为古今著名的旅游胜地，山川纵横之间，风景娟秀，古迹众多，岩画、石刻、石雕遍布，如将军崖岩画、渔湾太阳石、曼卿石屋、匡衡井、太白石、登高碑等，尤以吴承恩文学巨著《西游记》、李汝珍《镜花缘》、徐福东渡等脍炙人口。 此外，在传统风俗、曲艺、工艺、技艺方面等也富有特色， 为进一步弘扬港城文化，近几年来，连云港之夏、西游记文化旅游节的影响也不断扩大，使港城真正成为了一个现代化的文化艺术名城。 三、港城小学美术资源开发利用的策略强化师生作为美术课程资源开发的教师美术教学资源的重要和创造者在美术教学资源的开发利用过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，增强意识和提高开发能力。：。包括 2.恰当地为教材增加的内容。把科学、历史和文学等重大事件充实到教科书中增加学生的内容。充分利用校资源 关注校园定期更换学生在长廊和橱窗中的作品，既展示学生的艺术才能，又可达到美化的效果老师应充分开发和利用已有的优势，从而逐步形成特色 （三）充分利用自然生态资源 1.自然形态的乡土植物资源。田间地头皆是课堂所需的教学资源泥土树叶都是表现材料，庄稼牛羊皆是表现对象。人工创造的生产生活用品。主要包括日常生活类用品劳动工具交通工具这些属于实用为主的物品器形各异，构思巧妙，散发着浓郁的生活气息和人文气息，贴近学生的生活感受，这些资源都可以直接作为学生的表现对象进入美术课堂。民间美术蜡染、刺绣、雕刻、银饰，是文化的重要组成部分。参考文献：/index.shtml） 3.《贵州农村小学美术课程教学资源开发与利用刍议——关于楼堂庙历史的回味》（武心扬博客/） 5.《区域文化的特征及其形成与传承》，《探索与争鸣》2006年第12期 6.《小学美术新课程教学论陈卫和高等教育出版社.2006..《美术课程资源开发利用策略分析赵燕新课程研究2009第四期 8.《美术课程标准.中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社,2002.《开发校本课程，丰富美术课程资源杨瑞洪艺术教育2007第三期 10.《美术教育的新源泉——美术教育的改革与课程资源的开发钱初喜中国美术教育2000第五期