减量不减质(陈绪强).docVIP

减量不减质 ——也谈“减负” 摘 要：学生负担过重问题一直是社会关注的热门话题。尽管广大教育工作者和社会各界要求减轻学生负担的呼声很高,但学校却由于担心减负会影响学生的学习质量、担心减负后家长不理解、或不知减轻负担从何做起等种种原因，行动迟缓。学生的负担问题表面上看好像是作业量多少的问题，其实是触及到教育观念、教学思想的深层次问题。减轻学生负担实质上是教育观念教育思想的一次革命，是应试教育与素质教育两种新旧教育观念的对撞冲击。因此,要想真正减轻学生的负担,就必须以全面素质教育思想为指导,在观念上更新,在方法上创新。 关键词:学生负担 素质教育 肩负 陶行知说，“一般学校把儿童的全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，培养成无意创造的倾向，到成人时，有时间，也不知怎么样下手去发挥他们的创造力了，创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。”在现代社会，需要的是具有较高素质和较高能力的创造型人才，这种人才的培养单靠学校教育和书本知识是远远不够的。学生在书本之外的活动、在作业之外的活动都是一种学习，也许是更重要的学习。典型的应试教育的传统思想从总体上看当前学生的负担并不重，学生之所以有这样的反映是他们太贪玩、太娇气了。学习本身就是一种艰苦的劳动，要想学习好就必须发扬头悬梁锥刺骨的精神不管是什么样的学生，只要勤学苦练，肯付出足够的时间和汗水，学习成绩就会得到提高。再说学生如果没有了那么多的作业、没有了负担，剩余的时间又来做什么呢？因此在他们看来，让学生承受一定的负担，其目的是提高学生的学习成绩，准确一点说是提高学生的考试成绩，把他们牢牢地拴在书本上。而且在他们看来，所谓学习就是学习书本知识、做作业，做其它的事情都不能算是学习。这是。 素质教育的眼光学生是为了学习和发展而来，不可能没有负担，必要的负担是促进学生成长和发展的推动力。但学生由于生理和心理等原因，其承受能力又是有限的，负担超过了一定的限度就不再是什么动力了，而会变成影响学生发展和成长的阻力。因此学生的负担决不是越重越好，应该适量。我们让学生承担一定的负担，不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更主要的是为了促进学生的全面发展。减轻学生负担实质上是教育观念教育思想的一次革命，是应试教育与素质教育两种新旧教育观念的对撞冲击。因此，要想真正减轻学生的负担，就必须以全面素质教育思想为指导，在观念上更新，在方法上创新。提高教学效率，切实减轻学生负担端正教育思想，走出认识误区着重解决三个片面认识：片面的质量观通过布置超过学生承受极限的课外作业来提高质量。这种做法使学生整天埋于作业堆里，成了做作业的“机器”，既阻塞了学生思维的开发、学习能力和兴趣特长的发展，又损害了身心健康，束缚了学生丰富的精神世界教学质量的实质应该是教育任务的全面完成和全体学生的全面提高。失真的师爱观。加强课业负担伴随着教师的辛苦，所以，作业负担过重经常同教师的师爱和责任心交织在一起老师认为补课越多，作业越多，越能体现师爱，家长也常常以此评价老师的工作态度如不这样，还会落下“不负责任”的骂名。这种牺牲学生发展后劲和身心健康的做法不是真正的师爱，而是一种不负责任的表现。落后的学习观。即过分强调“勤学苦练”。用学习时间的长短，作业量的多少来衡量学生的勤奋程度，忽视学习方法、学习效率。学习不仅有知识学习，还有技巧和技能的学习、以思维为主的心智学习、道德品质和行为习惯的学习。学习成绩不完全与学习时间成正比，主要取决于学习效率的高低。教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。 当学生上课走神时不要批评，只用暗示，提醒或通过扼要提问使其注意力集中。教师要坚持面向全体学生，创设成功的机会，促使学生知难而上，积极进取，在克服困难中体会成功的喜悦，增强学习的兴趣。教师结合学生的学情，科学地艺术地进行评价，既能有效提高学生的学习积极性，保护学生的自尊，又能最大限度的发挥学生学习数学的内在潜力，促进教学质量的提高。如对发言积极，回答正确的学生给予“你很会动脑筋”“精彩极了”等表扬；对思维迟钝，不爱发言的学生则可采用“不要怕，大声些”“回答正确，掌声鼓励”等语句激励他们积极参与学习。如果这样进行评价，学生就会觉得老师重视自己，对自己期望很大，自然而然地会产生学习的动力，“负担”不就减下来了吗？ 要精心设计作业，减少低效和无效劳动。培养提高学习心理品质，促进主动发展。诸如求知欲、学习动机、学习兴趣、自信心、意志力、独立性、创造性等，尤其要注意培养学生积极进取的心理品质，树立精神支柱，努力克服惰性心理。创造和谐、愉快、乐学的学习环境和气氛。　　只有一种办法减轻学生负担,那就是---时间