中职语文课程分层教学的探索与实践.docVIP

中职语文课程分层教学的探索与实践-中学语文论文 中职语文课程分层教学的探索与实践 中等职业语文教学，既不同于高中以升学为目标的语文教学，又不同于中等职业以专业课程为定向的专业课教学，在部分中职学生和家长心中，一直处于“可有可无”[1]的地位，教师授课受到学生学习心态的影响常处在被动局面。若想改变语文教师课堂上尴尬的授课局面，除宣传中职语文对学生综合素养及学历继续教育的作用之外，在教学内容不变的情况下，唯有从教学方式上探讨行之有效的方式。受美国教育学家布卢姆“掌握学习理论”、建构主义和多元智能理论的影响[2]，分层教学被作为一种行之有效的方式，在教学中广泛使用。笔者拟从自身教学案例入手，探讨分层教学的具体方法与原则，提高语文课堂教学效果。 受学生学习动机、习惯和心态的影响，中职学生自学能力、自制能力参差不齐，针对不同水平的学生，中职语文教师常有以下三种教学态度： 第一，对于学习态度差、学习自主性弱的学生，教师在课堂上花大量时间批评教育，管理课堂秩序，利用课堂扣分、期末不及格等方式给予教训，以期望改正学生不合理的学习习惯。但此类学生，更易叛逆，且习惯成顽疾，很难改正，严重者还会与教师发生冲突。 第二，对于学习态度一般、自主性较弱的学生，在学生人数允许、在课堂纪律允许的条件下，通过点名提问、回答问题等方式，鼓励学生表达个人观点，完成教学目标；在学生人数过多、教师精力无法顾及全班学生的情