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在学生作品赏析中激发学生的创作原动力-职业杂志论文 在学生作品赏析中激发学生的创作原动力 摘?要：本文作者通过欣赏学生日常生活中的绘画作品，触发了对创作原动力的理解，真实地体会到创作的三大原动力：对生命的感知，生活的热爱；情绪的感悟和宣泄；梦想、梦境的呈现和记忆。感知、感悟、记忆、认知的过程是艺术作品产生的过程，也是当代部分青少年在成长过程中需要提升的内容。作为中职教育艺术类专业的教师，应该培养学生艺术专业素养，提高情商，增强表现意识，同时更要尊重保护学生的自我认知、思考、决策能力，让艺术作品更具有生命力，让艺术教育有更好的未来。 关键词 ：绘画作品?生命?生活?情绪?梦?创作?原动力 一、创作原动力一：感知生命，热爱生活 1.欣赏作品《凋谢》 《凋谢》这一幅作品描述了作者对家里盆栽植物凋谢时的伤感心情（图1）。画面中拟人化的植物，俏皮可爱的人，生动有趣的人、物融合表达了她对这个逝去的生命无比的热爱和依恋。 体验生命，超越现实，是高层次的审美，其内心情感的打动远远超出视觉传达美的范畴。对生活有深刻体会并真实呈现自己情感的人，才能创作出打动人的作品。作者是一位特别热爱生活，特别有爱心的女孩，她把生活中的一草一木当成朋友，去观察它，去爱护它，去用心地感知它的一切。这些看似微不足道的生命自然而然地成了她创作的源头，触发了创作的灵感并成为创作中的原生形态。作品在描述情节的同时，通过意念的精确提取和夸张的表现手法，让单纯的绘画变得鲜活而有生命力；让笔者感同身受，无意间对生命多了几分思考，继而触动对生命更加珍视的情感。这种来源于生活又高于生活的表现，本来就是艺术创作的基石，这样的画作对于绘画初学者就是很好的创作。所以感知生命，热爱生活是创作的原动力之一。 2.生命、生活与创作 泰戈尔说：“我们只有献出生命，才能得到生命 ”，对于艺术，只有付出了对生命般的热爱，才能获得有生命价值的艺术创作。那些有刻骨铭心的身世痛感的大师们对于生命和生活的感知有更完美的诠释，那些经历和感受在他们艺术领域探索过程中带来的是积极的能量。贝多芬，一生坎坷，右耳失聪，只能通过谈话册与人交谈，但是孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，反而还让他更加顽强地与命运不屈地抗争，笑对人生，留下了《命运交响曲》《第九交响曲》等大量不朽的作品，高歌生命的雄浑悲壮并永传于世。凡·高从小饱受创伤，生活中充满了悲苦孤寂，可他用画笔诉说的是火一般的热情。他的绘画是其生命的燃烧，是其胸中爱的释放。他用《向日葵》巨大的正能量一直照耀着我们，让他孤寂的生命也一直散发出绚烂的光芒。他是一个追求真理、渴望生活的痛苦灵魂，也应该是对生命执著热爱和对悲苦孤寂体念的最高代表。 当然，我们并不是崇尚一定经历磨难才能感知生命的意义和生命的意趣，但我们也要正确接纳生老病死，欣赏它在每个阶段所绽放的美丽。淡定从容地接受生命的考验和洗礼，才是生命极致之美，把生命极致的体验融合在作品的生命里就是伟大的创举。 3.激励学生热爱生命，用心生活，让创作更有生命力 “生活就是人生命的活动。”生命指人的整体性存在，包含自然生命与社会生命、实体生命与精神生命、感性生命与理性生命各个方面，是一条由生存、实践、超越诸环节组合而成的生命活动之链。由此类推，在自然界中万事万物都有它的生命。一条小鱼，一棵豆芽，一个布娃娃、一个卡通人物都有他们的生命历程。比如：当你买回一条小鱼时，你发现大自然赋予它漂亮的色彩，奇特又美丽的图案让你惊叹。每天你给它换水、喂它食料，感受到和它一样的自由快乐。有一天，你发现它长大了，成长的欣喜不期而遇。当你路过鱼缸时，它似乎闻到了你的味道，那是一种幸福的默契。又有一天，你发现它满身的斑点、细菌缠身，这会使你焦虑、担忧，虽想尽办法但它却不治身亡，此时你会伤心落泪，甚至不忍心填埋它腐烂的身体，并无比的留恋不舍。在生活中那些生命真实的过程，每一个瞬间都足以打动我们，每一次的打动都是对生命的领略，都能让我们有创作的欲望和激情。 人人都在生活，不见得人人都在从事创作。生活固然是艺术的本原，但它不会自动转型为艺术。我们艺术类专业的老师要培养学生具有生活与艺术转换的兴趣和能力。由生活到艺术之间必须有一个中介，这就是作者的心灵感受。只有切身感受到的生活事物，才能有效地成为创作的原材料，同时只有感受到的生命激情，才能促成创作的动力。我们要激发灵感触动创作，提高艺术作品的生命力，就要大力提倡学生去感知生命，深入体验生活。作为老师要懂得尊重、欣赏和保护他们的感受和创作。 二、创作原动力之二：情绪的宣泄与领悟 1.欣赏作品《捕捉快乐》《烦恼》 作品二《捕捉快乐》描述了作者自己生活中的小乐趣。作者发现一只小昆虫，欢天喜地的追逐，并用照相机近距离把它记录下来，觉得是件非常