湖北省义务教育段信息技术课程纲要2016.docxVIP

湖北省义务教育信息技术课程纲要(征求意见稿)一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术是指获取、传输、存储、加工和表达信息的各种技术总和。信息技术改变着人们学习、生活、工作的模式，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并由此超越了单纯的工具意义，赋予社会新的思想与文化价值。信息素养、人文素养、科学素养是现代人必须具备的核心素养，其中，信息素养关乎个体适应信息社会的能力，对个人生存、发展和社会变革的意义十分重大。义务教育阶段的信息技术课程，是综合实践活动课程的一个学习领域，是一门以培养学生的信息素养为主要目标的必修课程。课程基于科技、社会发展实际和学生发展需要，围绕信息技术学科的核心素养，精炼学科大概念，构建具有时代特征的课程内容；课程将观念形成、知识积累、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程通过创设真实情景，使学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感和能力，成为具备信息素养的公民。（二）基本理念1．坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的公民课程标准立足数字化工具不断普及和信息化社会逐步形成的现实，培养学生对信息技术发展的敏感度和适应性，帮助学生学会有效利用信息社会中的海量信息和多样化技术工具，优化自己的学习和生活；课程引导学生正视信息技术为人类社会带来的机遇和风险，养成健康规范的行为习惯,履行个人在信息系统中的责任和义务，成长为有效的技术使用者、创新的技术设计者；引导学生思考个体的信息行为对自然环境与人文环境带来的影响，践行社会主义核心价值观，追求国家价值目标、社会价值取向和个人价值准则的有机统一。2．选择基础性和时代性的课程内容，构建学科核心素养的目标体系课程内容基于学科核心知识和学生发展核心素养的需求，结合信息技术变革的前沿知识与国际信息技术教育发展趋势，引导学生学习信息技术的基本原理与方法；结合学生已有的学习经验，引导学生关注人类面临的与信息技术有关的社会问题；结合数据加工、问题解决和信息系统操作的真实过程，发展学生计算思维，提升学生创新思维及创新实践能力，增强信息社会责任；实现信息技术课程思想与观念、问题与情景、知识与技能目标的全面达成。3．强化问题解决，倡导以学习为中心的教与学方式课程实施基于不同背景学生的学习准备，鼓励多元化教学策略；激发学生开放、探究、合作、分享的意识，参与到信息技术支持的交互性、真实性的学习活动中；引导学生在不同的问题情境中，运用计算思维来解决问题；学会利用信息技术及网络进行个性化自主学习，提高学习能力及效率，养成终身学习的意识和习惯。4．推进过程性评价，构建学科核心素养的评价体系课程评价以学科核心素养的分级体系为依据，采用人工和系统自动采集等方式记录学生发展的过程，收集学习数据，及时反馈学生的学习状况，改进学习，优化教学，评估学业水平。注重情境中的评价和整体性的评价，评价方式和评价量规应支持学生自主的和合作的数字化问题解决；针对专业能力较强的学生，引导完成研究性论文或报告。二、课程目标与学科核心素养（一）总目标义务教育阶段信息技术课程旨在培养全体学生的信息素养。课程通过提供资源丰富的数字化环境，帮助学生掌握信息系统和信息社会等关键的学科知识与技术；理解信息系统在人类生产与生活中的重要价值和基本原理；初步学会运用计算思维对问题进行识别、分析、建模、设计方案，解决问题；辨析信息社会的特征，能遵循信息社会的规范，在数字化学习的过程中形成对人与世界的多元理解；具备终身学习的意识和能力，积极、有效、负责任地参与到社会共同体中，成为数字化时代的合格公民。（二）学科核心素养 义务教育段信息技术课程目标围绕学生发展核心素养展开，内容包括信息意识、计算思维、数字化学习和信息社会责任四分方面。1．信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据需要，主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，采用有效策略对信息的可靠性、准确性、目的性做出合理判断。2．计算思维在运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、分析问题，通过综合各种信息资源，能设计算法解决问题，能编写程序实现算法，能将计算思维迁移解决信息社会问题。3．数字化学习数字化学习是指选择常见的数字化资源与工具完成学习任务。具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境；掌握相关的数字化学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、合作学习与探究学习。4．信息社会责任信息社会责任是指在信息社会中，个体在道德规范和行为自律等方面的综合表现。