张思中教学法与仁爱版英语教材的联系.docVIP

?张思中教学法与仁爱版英语教材的联系 仁爱版英语教材针对中国大部分地区7~9年级英语学习者的特点而编写，起点为零。从二十六个字母开始学习，重视语音、语调，以图文结合的形式呈现教学内容；教材内容体系的安排由浅入深、由简单到复杂逐步过度；重视新旧知识的结合语言现象的复现，话题环环相扣，其单词、句型再现率高，使学生的词汇量和语言知识像滚雪球一样不断循环滚动，逐渐增大，便于学生学习记忆。其次，仁爱版英语教材提倡教师以学生为中心，以学生为主体，尊重学生的个性，重视开发学习资源，重视整合学习资料，课堂设计要体现集约教学，以高效、经济、优化为主旨，让学生快速观察、快速听记、快速阅读、快速表演，提倡学生通过参与、探究、体验、实践、合作、交流等多种方式与他人交流，培养学生对快节奏教学的适应能力，这些与张思中教学法十六字方针 “适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教” 和树立的学习英语“心理优势论”有异曲同工之处。 二、实验目标 1、提高教师处理教材、协调教材和灵活运用教材的能力，丰富教师的教学方法和教学手段，探索一条适合我校初中仁爱版英语教材的教学模式。 2、加强教师的教科研意识，提高我校教师教育教研能力。 3、使学生掌握科学的学习方法， 大面积提高我校初中英语的教学质量，最终实现我校学生“一门外语基础过关”的目标。 三、实验的步骤和方法 1、利用“张法”进行音标教学 ?? “张法”的十六字方针前四个字就是“适当集中”。集中教学是强化教学，是有意识记忆，它集中思想，集中材料，集中时间，集中一切手段与方法，创造强化环境，气氛和条件，以达到调动师生的学习积极性的目的，使他们在学习中做到有意识记忆。 ??? （1）音标的提前集中教学 ??? 我们在实验之初就在各实验班内进行了语音的提前集中教学，具体做法如下：（时间大约五个课时）。第一课时，将四十八个国际音标符号介绍给学生（基础稍好的班级一节课就可以学完，稍差一点的班级需要两节课时间）。先教元音音素，后教辅音音素，按照发音相似，符号相似，成组成对，对称排列，如元音中的：/?:,?//?:?/ 等可分组对比教学，只需一到两个课时学生就能掌握48个音素了。字母教学中，先教学元音字母，后教辅音字母；先教学字母的发音，后教字母的名称；最后教学字母表。我们的侧重点是抓好音素教学，掌握发音规律，培养学生有正确的语音，语调，语感。 ??? （2）音标反复循环教学 在音标集中教学完毕后，就进入反复循环阶段。反复循环就是运用各种记忆法，强化记忆，防止遗忘并运用多种循环方式，使知识及时再现，再认。在此阶段，我们让学生进行了元音与辅音音素间的拼读训练。识读字母、单词的音标，将辅音与元音音素自由组合。借鉴汉语拼音教学中“急呼合一”的方法练习元，辅音的呼读，首先是单音节词的拼读，如：/b?:/、/ka:/、/sei/、/kei/、然后过度到双音节词的拼读? 重读音节在前，如：/nev?/、/red?/、/riv?/;?重读音节在后，如/h?l?u/,/t?dei/，最后到多音节词的拼读。拼读的例子都从仁爱版英语七年级上册中选出。通过循环记忆，学生既掌握了音标和拼读规则，又对单词有了提前认识的过程。对以后的词汇学习，也打下了一个良好的基础。 ??? （3）口诀法进行单词音标拼读 为了让学生更好地根据音标拼读单词，我们还编了这样的一些口诀，如：从前往后拼，首先读元音，辅音轻，元音重，两着结合猛一碰。拼过一节又一节，看谁能准准连起来。”还利用口诀教会学生音节的划分：一归后，二分开，辅音连缀不分开。一归后，指的是两个音节之间，若有辅音字母（r除外），这个字母划归后一个音节。如：Fri-day.二分开，指的是在两个音节之间，若有两个辅音字母，则分别归前后两个音节；辅音连缀不分开，是指两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合不能分开，必须划归一个音节；如果前一个音节是重读闭音节或开音节，它们一般划归后一个音节。通过这些口诀，可以大大提升学生的学习兴趣，同时也使难点得以突破。 2、集中识词，攻破英语词汇关 张思中教学法，把杂乱无章的单词按字母及字母组合读音、词性、结构、近义、反义、拼写等集中归类进行教学，使学生能由此及彼、触类旁通。传统的用一个一个地教单词的方法一节课教不了几个单词，采用集中教学，一节课可以教几十个甚至上百个单词。我们结合七年级和八年级仁爱版英语教材单词进行多种方式的归类。就以仁爱版教材七年级下册第一单元Topic 1? How? do you usually go to school? 为例进行集中识词。我们实施步骤如下： （1）集中归类词汇 优化设计本话题词汇，利用课本后所列的词汇表，把本话题66个单词和词组按相同重读元音字母的词排在一起，先开音节，再闭音节，然后字母组合，再排双音节、多音节词，最后排词组和其它词。如下所示