提高课堂效率 落实教学目标3.17.pptVIP

提高课堂效率 落实教学目标 天津市第五十一中学 杜惠青 一、整合教材，精选习题, 以充分的课前准备换取学生轻松学习 1、沿对角线折叠： 关键：重叠部分为等腰三角形 例1 如图，将矩形ABCD沿对角线折叠，使点C落在C’处，BC’交AD于点E。下列结论不一定成立的是: （A）AD= BC’ （B）∠EBD= ∠EDB （C）△ABE∽△CBD （D）sin ∠ABE= 答案：（C） 2、沿角分线折叠： 关键：抓住一对全等三角形，把已知、未知关线段集中到一个直角三角形中，用勾股定理解决。 例2：在平面直角坐标系中，放入一边长OC为6的矩形纸片ABCO，将纸翻折后，将点B恰好落在x轴上，记为点B’，折痕CE， 已知tan ∠OB’C= 。 ①求B’坐标。 ②求折痕CE所在直线解析式。 3、沿对称轴折叠： 关键：重叠部分隐含一个等边△。 例3：有一块面积为1的正方形纸ABCD，M、N分别是边AD、BC的中点，将点C折至MN上，落在点P的位置，折痕为BQ，连接PQ。 ①求MP的长。 ②求证：以PQ为边长的正方 形的面积等于 。 4、两点重合折叠： 关键：折痕为连接两点线段的中垂线。 例4：将矩形纸中ABCD折叠，使点A与点C重合，折痕为EF，AB=4，BC=8。 ①求CE长。 ②求折叠纸片后重叠 部分的面积。 尝试练习 1、将半径为2的圆形纸片折叠后，圆弧恰好经过圆心O，求折痕AB长。 2、已知OABC是一张放在坐标系中的纸，点A在x轴，点C在y轴上，OA=15，OC=9，在边AB上选取一点D，将△AOD沿OD翻折，使A落在BC边上，记为点E。 探究：在x轴、y轴上是否存在点M、N，使得四边形MNED的周长最小， 如果存在，求周长 最小值；如果不存 在，请说明理由 给学生“减负” 也是给自己“减负” 　　精选习题，尽量做到以少量的习题、最经济的时间和精力来达到最理想的效果。认真研究各种教学资料、精选习题统筹规划，克服“题海战术”的盲目性和随意性，力求做到循序渐进、巩固知识、启迪思维、培养能力。 二、专题讲解，变式训练，探索规律，总结规律，优化习题教学 题目不在多而在精、深、透、活，与其解大量习题，学生仍然“无章可循”、“无路可走”还不如进行重点题型的深入探究。 在教学中，渗透多变思想，引导学生举一反三，触类旁通，活学活用，变化条件，多方设问，培养学生迁移能力，从而使学生遇新不惧，处变不惊。 引例：已知P为⊙O外一点，PA、PB为⊙O切线，A、B 为切点，BC为直径， 求证:AC∥OP 变式一： 已知：AB是⊙O的直径，BC是⊙O切线，切点为B，OC∥弦AD，求证:DC是⊙O的切线。 变式二： 在Rt△ABC中，∠C=90°，以AC为直径的⊙O交斜边AB于点E，OD∥AB， 求证：ED是⊙O的切线。 变式三： 已知： ∠C=90°，以BC为直径的⊙O交斜边AB于点D，E是AC的中点，连接DE ①求证DE是⊙O切线 ②若⊙O半径=1.5 ，ED=2，求AB长。 变式三： 已知： ∠C=90°，以BC为直径的⊙O交斜边AB于点D，E是AC的中点，连接DE ①求证DE是⊙O切线 ②若⊙O半径= 1.5 ，ED=2，求AB长。 变式四： 已知： ⊙O是以Rt△ABC的直角边AC为直径的圆，且与斜边AB相交于点D，过D作DH⊥AC于H，又过点D作直线交BC于E，使 ∠HDE=2∠A， ①求证DE是⊙O切线 ②OE是Rt△ABC的中位线 变式五： 在Rt△ABC中， ∠C=90°，AC=3，BC=4，以BC为直径过 ⊙O交AB于点D ①求线段AD的长度 ②点E是线段AC上的一点，试问点E在什么位置时，直线ED与⊙O相切，说明理由。 变式六： 以Rt△ABC的直角边AB为直径作⊙O与斜边交与点D，E为BC边上的中点，连接DE。 ①求证DE是⊙O的切线 ②连接OE，当∠CAB为何值时，四边形AOED是平行四边形。 重视典型习题分析，目的在于让学生体会不同的问题，有不同的特点。但同一类型的习题尽管涉及的问题有种种不同之处，但它们有千丝万缕的联系，有着共同的规律，有着共同的思维程序分析比较归纳其规律，总结其思维特点是十分必要的。 习题教学不能搞成单纯的知识传授，而应重于优化习题教学的方法。优化的方法很多。无论哪种方法都要遵循“轻负担，高质量”的原则，起到启迪学生思维，发展学生智能的功效。 三、立足课本，发挥课本例习题的潜在功能，夯实中考考点 八年级下册P114探究3 要设计一本书的封面，封面长为27cm，宽21cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形，如果要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一，上、下边衬等宽，左、右边衬等宽，应如何设计四周的边衬。 1、在