理想课堂的个问题与对策(简化).docVIP

问题1 如何使每个?学生都主动?积极地学习? 让学习成为?学生自己的?事情 调整教学关?系，推行教育民?主 创设学生展?示自我的机?会 使学生尽量?多地获得成?功 建立合作文?化 要回答这个?问题，有一个故事?很发人深省?：一个工头在?驱使和监督?一群工人劳?动，这些工人只?有被动接受?驱使，他们从不考?虑也不应该?考虑怎样才?能把活干得?更好，一个会思考?的劳工是不?受欢迎的，很可能被解?雇。但是，假如这些工?人成为工作?的主人，那情形就截?然相反，他们就会积?极性大增，头脑灵活，思维活跃，潜力充分发?掘。 大家都知道?学生的主动?性、积极性的重?要性，但关键不在?于明白这个?道理，而在于如何?使所有而不?是部分学生?都主动积极?地学习。在大家常见?的课堂里，教师主宰着?学生学习，不是很类似?于工头之于?工人吗？无怪乎许多?学生无精打?采，大多数学生?都处于被动?应付状态，当然也有个?别学生已习?惯于这种教?法，他们能配合?老师进行必?须的听、读、练、写。显然，我们不能满?足于仅有少?部分学生习?惯于这种学?习，而应追求使?每一个学生?都能主动积?极地学习。如何调动学?生的主动性?、积极性既是?一个老问题?，又是一个新?问题，说它是老问?题是因为它?伴随着教学?的产生而产?生，说它是新问?题是因为在?新形势下，随着素质教?育的深人和?追求教育公?平的需要，每一个儿童?都要接受均?等的优质教?育。因而必须使?所有学生而?不是部分学?生都能主动?积极地学习?。为了解决这?一问题，几代教育工?作者和教育?研究工作者?都做了不懈?的努力，探索了许多?经验，如创新问题?情境使学生?感到惊疑、新颖，改造教学内?容使学生求?知有兴趣，要求学生明?确学习目的?性使学有奔?头，让学生获得?成功使学生?树立自信心?等。 这些概括起?来不外乎心?理学讲的四?类学习动机?：学习目的动?机、学习成就动?机、学习内容动?机和学习活?动中的交往?动机。这些虽然都?是有效的，但这种有效?只能对部分?学生在一定?条件下发生?作用，很难从根本?上解决问题?，其重要的原?因就是没有?确立学生在?学习中的主?人地位。这是因为无?论是目的动?机、成就动机还?是其他动机?都必须建立?在学习者有?内在需求的?基础上。一个没有内?在学习需求?的人，无论你怎样?激发他也不?会发生作用?。而要使学生?产生内在需?求，其基本的前?提就是让他?以主人的身?份参与学习?。一个处于从?属地位、被支配地位?，没有自主权?和独立思考?权的人，无论你怎样?调动他的积?极性都是苍?白无力的，这正如主宰?者之于被主?宰者。要从根本上?确立学生在?学习中的主?人地位就必?须从根本上?调整教学关?系，改变教学结?构，即变教为主?为学为主，变教师主宰?为教学民主?。 让学习成为?学生自己的?事情 学生自主参?与学习活动?所带来的主?人意识的增?强和主人地?位的获得是?学习积极性?、主动性的主?要源泉。当一个人从?从属地位转?变为主人地?位后，从心理上所?受到的促动?会极大地提?高其做主人?的积极性，在师生关系?上也不例外?。山东杜郎口?中学教学付?程的二士樟?块：预习、展示、反馈都是由?学生自己完?成的，学生真正成?了主人，教师为学生?服务，充分发挥了?服务功能。正如杜郎口?中学的学生?所说：“给我一片蓝?天，我一定能展?翅翱翔”，“我参与、我成功、我自信”。潍坊第十中?学的课堂改?革实践也是?一个充分的?例证，原先教师在?台上讲，学生在台下?或者循着教?师的思路听?，或者思想开?小差；改革后的课?堂，学生不管是?在台上讲还?是在台下讲?，其他学生的?反应与过去?相比完全不?一样，每一个学生?都积极地投?人，除了接受信?息之外，更多的是带?着怀疑的心?态去思考，其反应除了?听之外更多?的是赞许、补充、质疑，那才真正成?为讨论的课?堂、互动的课堂?。因为对每一?个学生而言?，他们感到讲?的人或问的?人（不论是在台?上或在台下?）与自己是平?等的，没有什么权?威可言。潍坊十中在?课堂改革后?一个月向实?验班的学生?做了一次问?卷调查，问卷结果显?示，很喜欢和一?般喜欢新学?习方式的占?89％，学习热情比?以前高的学?生占83％。 调整教学关?系，推行教育民?主 所谓调整教?学关系主要?是两个关系?，一是教与学?的关系，是以教为主?还是以学为?主；二是教师和?学生的关系?，是教师主宰?还是教学民?主。所谓教育民?主就是“把教育过程?变成一种民?主的生活方?式，尊重学生的?主体地位，使得