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浅谈新课程背景下的数学教学 穆官屯中学 祁国军 内容摘要：新课程标准中明确了数学教学的三个观点：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教师要更新教学理念，数学教学全体化、实用化、层次化。教师要充分合理的应用更多的教育资源、教学手段多样化。教师要教育引导学生更新学习观念和方法，不可忽视教学中的情感目标的培养。教师要采用积极合理的教学评价。 关键词： 教学理念 教育资源 学习观念 情感目标 新课程标准中明确了数学教学的三个观点：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这三点对现在的数学教学有很明确的导向作用，我们的数学教学也应该基于此。如何在我们的数学教学中体现新课程标准的要求呢？我觉的应该从以下几个方面着手。 教师要更新教学理念，数学教学全体化、实用化、层次化。谈教学理念前，我有两个问题：1、我们的数学有什么用？2、我们数学教学的目的又是什么？带着这两个值得思考的问题再谈理念，我想大家会觉的更新是有必要的了。我们作为一线教师受多年应试教育的影响，很多教师的数学教学理念还停留在教育学生应付考试的低级层次上，这已经不能适应当今社会的飞速发展对数学的要求。再有我们在以往的教学理念禁锢下，很大程度上忽视了对学生创新能力的培养。所传授的数学知识僵化而且不能实用于学生的实际生活，造成大多数学生不愿意学习数学。所以，我们要清醒的认识到只有更新旧的教学理念，以 “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”作为我们数学教学的航标，这样我们才有可能培养出适应二十一世纪科学技术飞速发展的祖国建设者。这也说明我们的教学要面向全体学生，而不是一部分学生，即是理念的全体性。我们的教学要从学生的身边实在生活情境入手，要把数学归还它的真正意义：用所学的数学知识，解决我们生活中所遇到的问题。这就是数学教学的实用性。再有就是不同的学生要根据他的发展和自身情况，让他明确相应的数学知识和能力水平，在教学评价上不能搞一刀切。也就是所说的教学层次化。 教师要充分合理的应用更多的教育资源，教学手段要多样化。当今知识信息飞速发展的今天，我们的教育资源也相应的极大丰富起来：多媒体教学、网络教学、卫星远程教育系统的应用已不是什么新鲜的事情，现在的数学授课方式方法也教以前有了很大的发展。但是我们还应该认识到，随着时代的前进社会信息化程度越来越高。学生学习知识的渠道也发生了很大的改变，不在是单纯的从课堂上获取所需知识和技能。新鲜的网络知识渠道有趣而生动，动化效果简单明了，知识的导出顺理成章，学生的记忆深刻，它远远超过了我们的一张嘴巴的效果。如果还象以前一样课上课下全凭一张嘴来教学，恐怕我们的学生再也不能深刻的记忆我们传授的任何知识。所以，我们的教学方式必须改进，要充分利用多媒体教学、网络教学等可用的教学资源。比如，教学九年级数学 圆（一）中有一节内容是关于扇形与圆锥的转化问题，单靠我们嘴和画图虽然也能说明问题，但很多学生不能理解扇形弧长、半径与所构成的圆锥的底面周长、母线的关系。但是通过多媒体课件的演示：扇形自动的慢慢的合成圆锥，这种以动化的形式直观明了，同学们一下子就看出了；扇形的弧长=圆锥的底面周长、扇形半径长=圆锥母线长。短短的三分钟却使大部分学生明白了我们靠画图和语言三十分钟才能明白的内容，即节省了时间，又简单明了的传授了知识，真正体现了高效课堂的“高效”。还有数学中的函数问题、动态几何、图形变换等等，多媒体教学的确存在着无法比拟的明显优势，同时它声音与图象的结合也打破了传统的课堂教学气氛，学生在这种环境中学习更轻松高效。此外我们还应不断利用现有硬、软件资源，有条件的也可以自己开发更加广阔的教育教学资源。例如，本校名师资源、有能力的老师可以自做课件、结合当地企事业单位、农贸市场等搞社会调查等等都属于教育资源的一部分。只要我们肯下力气挖掘，教育资源会不断的呈现在数学教学这道“美味大餐”的餐桌上。 再有，我们普通的数学课堂也可以进行创新尝试。例如，探究式教学、活动教学、实验式教学、课内实践活动等等。例如，在教学九年级数学相似形中有个实践活动课：用所学知识测量学校旗杆的高度。学生对这个问题很感兴趣，我组织学生进行了实地实验测量。事先准备好了米尺、标杆、测角仪、细绳等工具，学生分组测量。学生们对测量很感兴趣，方法也多种多样。虽然有部分学生的实践过程并没有真正的用上本章知识，但是他们还是积极的参与在其中了，他们获得了他们想获得的那部分知识，这也体现了“人人能获得必需的数学”的目的了。 此外，我们课堂教学也应该丰富多彩，以适应当今学生所需要的听课口味。现代教育理论著作中指出：学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。我们要充分发挥主导的作用，让学生