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谈谈学生历史课学习兴趣的培养 贵州省龙里县龙山中学 姜超 邮编：551200 内容摘要：学生的学习活动是建立在兴趣的基础之上的。尤其是《历史》这门学科，兴趣的有无将关系到学生对这门学科的学习态度、学习效果。然而，多年的教学经历让笔者发现，部分学生，尤其是农村中学的学生对历史课是没有多大兴趣的。在这篇文章里，笔者通过问卷调查，结合以往的教学经验，对学生的历史课兴趣情况、缺乏兴趣的原因以及如何培养学生的学习兴趣作了比较详细的分析和探索。 关键词：兴趣 培养 注释：情景引导式：一种教学手段，即通过创设一定的情景和一系列问题的设置，将学生引入到问题的核心。 参考书目：北京教育学院东城分院刘宗华老师《按照历史课的特点进行教学》 著名的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。可见，“兴趣”在学生的学习活动中占有多么重要的地位，它将直接影响到学生对一门功课的学习状况和学习的效果。而历史这门学科因其具有一度性、具体性、时序性、因果性的特点，历史课讲授的内容又都是过去了的事物，是不能再现与重演的，也就不能像物理、化学课等学科通过实验进行观察研究。所以学生心理上就有一种陌生感，认为是“陈年老账”，与现实无关，与自己无关。所以，不打破这一心理障碍，就不可能调动学习的积极性、激发学习兴趣。 为了弄清楚学生对历史课的兴趣情况，笔者增在所任教的班级作了一个问卷调查，并对调查的结果进行了统计，情况如下： 1.问卷调查表的设计 你喜欢历史课吗？请说明理由（答案只能选其一） 选项 内容 选择（请打“√”） 说明理由 A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 2.调查结果 参与者(人) A(人) 所占百分比 B(人) 所占百分比 C(人) 所占百分比 150 28 18.7﹪ 45 30﹪ 77 51.3﹪ 从调查的结果来看，选A（喜欢）的，有28人，占总调查人数的18.7﹪；选B的，有45人，占30﹪，选C（不喜欢）的，有77人，占51.3﹪。可见，有一半以上的学生对历史课是没有兴趣的。从不喜欢历史课（即问卷中选C者）的理由来看，原因主要有以下几点： 1.觉得历史课文枯燥无味；2.老师教学方法单调、陈旧、千篇一律、缺乏新意；3.历史知识很难记；4.认为学习历史没有用处。针对以上这些原因，笔者进行了详细的分析： 首先，学生觉得历史课文枯燥无味。因为历史课文讲述的都是过去的事物，而初中生的思维还处于感性认识的阶段，还缺乏一定的空间想象力和抽象思维能力，对于没有亲身经历过的事情和亲眼看到的东西，很难感同身受，形成历史的表象和正确的历史概念。因而，对于历史课，就像是在看一部听不懂的外国语电影，从头到尾，不知道反映的是什么内容，讲的是什么东西，自然就觉得枯燥无味了。 其次，老师的教学方法。在新课程改革的大背景下，教师教学方法的转变已成为这场改革洪流中不可回避的趋势。可以说，教师教学的方式方法已成为决定学生是否喜欢你课堂的关键因素。然而，受现有的教学条件（如没有多媒体教室、缺乏一定的实物教具等）和传统思维方式及教学习惯的影响，部分教师在历史课教学中依旧照本宣科，拿着书本念，照着教材读，这种“老师念，学生听”的灌输式教学，缺乏师生互动的环节，没有学生活动的时间，没有学生动脑的机会，整堂课下来，更多的学生就无事可做，百无聊赖，最后只得以睡觉打发时间。 第三，历史课要求记的知识很多，而且很多东西容易混淆，尤其是一些数字、年代之类的。比如说公元前60年和公元60年，学生往往把它们当作是同一年；再如鸦片和鸦片战争，学生常常把它们当作是一回事，这就更不要说一些更复杂历史事实和历史结论了。总之，给学生的一个印象就是：历史知识太难把握了。而记不住的结果，就是每次考试都考不及格。我在这个地方并不是强调考试的地位。在大力提倡素质教育的今天，考试已不是评价学生的唯一手段，考分的高低也不能说明一个学生的优劣。但是，我们应该看到的是，分数对于提高学生的成就感和自信心来说，是具有十分重要的作用的。如果每次面对的都是少的可怜的分数，那么学生的自信心将会受到一次次的打击。缺乏自信，就好比一栋大厦没有了根基，一切的学习活动将随之坍塌。学习的兴趣自然就会消失得无影无踪。 第四，觉得学习历史“没有用处”。这是与部分家长的观念有关系的。自从我国取消大中专院校毕业生的分配政策后，多年以来形成的“好好读书就能考上大学，考上大学就有了工作”的惯例被打破了。广大莘莘学子“靠读书找出路”的梦想一下子破灭，一时间，“读书无用”的观点很是盛行。在这个观点的影响下，在很多学生，甚至家长的心目中，读书读到一千天，最后还是得四处寻找工作，还是得打工挣钱。反正都是这样的结果，还不如早点离开学校，早点打工，这样，既节约时间，又节约金钱。我们不否认这种观念的现实性，但我们也应该实实在在地看到，这种观念对