2010年西南财经大学天府学院暑期“三下乡”调查报告.doc

关注留守儿童 剖析心理状况 ——基于四川南充高坪区黄溪乡留守儿童的调查 西南财经大学天府学院 蒲翔天 摘要：留守儿童现象近来成为社会热点问题，西南财经大学天府学院2010年暑期“三下乡”活动是一个通过深入农村、留守学生之家方式，了解留守学生情况的项目。该项目注重个人自我发展和共同成长，属于“课题调研”类型。基于项目性质，我们对项目地进行了详细的调研。通过调查问卷、座谈、深度访谈（家访）三种调查方式，对留守儿童、其监护人、学校老师、当地政府进行了不同程度的调查。现代教育强调个人与周围世界的相互关系中，在积极主动参与社会生活的活动中实现的，学校、家庭、社会教育三结合正是大教育系统的具体体现。学校教育、家庭教育、社会教育的协调及管理对于儿童成长至关重要。而对于留守儿童，他们在人生行为习惯、性格形成的关键期各方面的教育缺失，是造成留守儿童问题的重要原因。 关键词：留守儿童 深度访谈 隔代监护  目录 1．研究背景 3 2．研究方法 4 3．被调查地概况 4 4．留守儿童产生的原因 5 4.1国情所致 6 4.2制度原因 6 4.3现实原因 6 4.4认识原因 6 4.5学校原因 7 4.6社会原因 7 5．留守儿童的生活状况 8 5.1 监护人是谁 8 5.2 留守儿童留守的时间 8 5.3 亲子关系的变化 9 6．留守现象对留守儿童的影响 11 6.1 留守现象对儿童性格、心情的影响 11 6.2 留守现象对儿童生活习惯、遵守纪律情况的影响 12 6.3 留守儿童的安全保障 13 6.4 留守儿童的个性发展 13 7．结束语 14 8．谢辞 15  1．研究背景 在我国快速的社会转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。到 2000年人口普查时，全国流动人口规模已经超过 1亿。流动人口现象直接导致“留守儿童”问题的发生。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。[1] 自 20 世纪 80 年代中期留守儿童就产生了，但留守儿童在 2002 年以后特别是进入 2004 年以后才引起了广泛的注意。《光明日报》在 2002 年李陈续写的报道《农村“留守儿童”教育问题亟待解决》中明确指出留守儿童问题的严重性。2004 年《人民日报》《光明日报》 《中国青年报》等多家全国性报刊更是大规模地报道了留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。[1]留守儿童问题一经提出，很快就引起了政府的高度重视。2004年5月31日，教育部专门召开了研究留守儿童问题的“中国农村留守儿童问题研究”座谈会。[2] 2010 年 7 月 19 日到 25 日，我们西南财经大学天府学院暑期三下乡活动组一行五人，来到四川省南充市高坪区黄溪乡进行调查研究。鉴于调研组的力量有限，调查未上学的留守儿童面临年龄小、住处分散、交流困难等问题，调研小组在调研后决定把研究对象限定在农村留守学生（包括乡镇在内），调查的可操作性强，而且缩小了调查对象，较易于把握，有利于研究问题的深入开展。我们界定留守儿童的标准如下： （1） 父母双方外出工作或者单亲（父亲或者母亲）外出工作。 （2） 父母外出工作时间半年以上。 （3） 15岁以下的儿童。[3] 2．研究方法 我们通过问卷调查、座谈、个别家访相结合的形式综合了解这个特定阶段黄溪乡留守儿童情况。 我们在黄溪小学、黄溪中学两所学校共发放并回收自填式问卷300份，回收 288份，有效问卷248 份，回收率为96%，有效率为86.11%。 我们与黄溪小学校长、班主任老师、黄溪党委政府领导进行了一次有针对性的座谈，了解了全乡、全校留守儿童的具体情况。 在老师推荐的留守儿童中，我们选取共 10个典型家庭进行了深入的家访。 以下内容是基于调查问卷、座谈和个别家访的综合调查内容。 3．被调查地概况 黄溪乡位于四川省南充市高坪区东南隅，山高沟深，地理位置偏僻，交通信息闭塞。[4] 黄溪乡进行过一些关注留守儿童的活动： （1） 2002年春，高坪区教育局组织500多名教育工作者组成“留守儿童教育及其行政对策研究”课题组，该课题荣获四川省第三届普通教育教学成果壹等奖。[5] （2） 2005年，四川省南充市探索解决留守儿童的方式方法工作会议在高坪区举行，黄溪乡提供现场。 （3）2008年7月20日-7月26日，中国人民大学2008年暑期社会实践集中组队项目，曾经也针对留守儿童问题在四川省南充市高坪区进行实地的调查和走访，完成《留守儿童地方政策的执行情况分析——基于四川南充高坪区的调查》。[6] （4） 2009年，“全国关心下一代工程工作会”在高坪召开，黄溪乡因留守儿童问题突出在会上代表南充市做重要发言。 但是，我们仍应注意这些关注留守儿童