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城北小学 雷旭伟 一、课程的特征与定位 二、解读“实践与综合应用”的内涵 阶段性要求： 四、与复习课、数学活动等内容的联系与区别 1、不等同于一般的数学课外活动 2、实践与综合应用也不同于复习整理课 五、各年级教学内容、设计知识点、阶段性目标 北师大教材实践与综合应用的相关专题都呈现出以下特点： 六、相关教学内容分析及教学建议 4、实践与综合运用活动的效果评价：即注重活动过程性评价，也要关注方法和策略的优化。 实 践 与 综 合 应 用 ——教材解读与教学建议 增加“实践与综合应用” 领域的目的 1、使学生认识数学的用途，探索数学内容之间的内在联系，综合应用所学知识和方法解决问题。 2、沟通了现实世界中的数学与课堂上的数学之间的联系；促使数与代数、空间与图形、统计与概率的内容构成一个整体。 3、使发展学生综合应用能力成为必须的学习内容和必备的数学素养。 4、为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的渠道。 1、实践与综合运用在课程设置中的位置 2、实践与综合运用与实践综合活动的相对与统一的关系 3、实践与综合运用的发展 将“实践与综合应用”作为数学课程的一个重要领域，并不是在其他领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的现实性和整体性。具体地说，“实践与综合应用”是指数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系、以及数学在分析和解决问题过程中的综合应用。 总体要求是：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。 三、把握“实践与综合应用”领域的基本要求 1、第一学段(1—3年级)以“实践活动”为主题，主要强调“实践”，强调数学与生活经验的联系。 2、第二学段（4—6年级）以“综合应用”为主题，这一学段，在继续强调实践与经验的基础上，增加了“综合应用”的要求。 两者有相同之处，如都可以延伸到课外，都需要运用数学知识等。 最大的区别在于： 数学课外活动的随意性比较强，学生一般可以自愿参加活动，目的在于培养学生对数学学习的兴趣；而“实践与综合运用”有明确的教学要求，虽然可以向课外延伸，但更多的是与课堂教学相融合，要求人人参与，让不同的学生获得不同的体验和发展。 排列、组合、搭配 体育中的数学 整数的四则混合运算，小数的加减，合理搭配思想 旅游中的数学 小数的加减法，小数的大小比较，元角分的认识 森林旅游 三下 简单推理 生活中的推理 集合思想，统筹思想 时间与数学 周长、乘除法计算，搭配方法等 交通与数学 组合 搭配的学问 三上 路线的知识，统计的知识、运用混合运算解决问题 美丽的植物园 方向与路线的知识，大数的认识，运用混合运算解决问题。 走进乡村 二下 用表内乘除法解决问题，统计表，三视图等。 趣味运动会 经过时间的计算，用加减乘除解决问题，方向与位置等。 月球旅行 用乘法解决问题，三视图等。 节日广场 二上 人民币的认识、分类、用加减法解决问题 今天我当家 平面图形的认识，用加减法解决问题， 小小运动会 数的认识，长度单位的认识，三视图等 我和小树一起长大 一下 数的认识，加减法，物体的形状等 迎新年 在本学段中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 1、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作交流的过程中，获得良好的情感体验。 2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。 3、感受数学在日常生活中的作用。 数的认识，加减法，比较高矮 大家来锻炼 一上 阶段性目标 涉及知识点 专题名称 统计 数学与环境 六下 统计图、 看图找关系 大数的认识，估算、统计 生活中的数 排列与组合、圆的周长、 数学与体育 六上 小数的混合运算、估算等 数学与购物 表面积、小数、分数的乘法、容积等 数学与生活 五下 分数的意义，可能性，面积计算 数学与生活 鸡兔同笼问题，点阵中的规律 尝试与猜测 用已学的知识和策略解决 旅游费用问题。 数学与交通 五上 数列组合 图形中的规律 统计、三视图、小数加减解决实际问题等 激情奥运 有序思维 数图形中的学问 四下 数的认识，统计图，用乘除法解决问题。 数据告诉我 在本学段中，学生将通过数学活动获得了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。 1、有综合运用书与运算，空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。 2、获得综合运用所学知识解决实际问题的活动经验和方法。 3