毕业论文--对电子商务专业的实践课程满意度调查报告.docVIP

小组成员及分工 姓名---—— 主要分工-问卷排版-数据审核与数据编码表-----论文整体编写---- 姓名----— 主要分工----问卷问题设置-- 数据录入与数据清理 -PPT 制作---- 姓名---—— 主要分工---问卷问题选项设置 - 数据录入与数据清理 -数据分析及问题分析---论文分析撰写--- 电子商务专业对实践课程满意度的调查报告 引言： 为了更好地了解电子商务专业对实践课程的满意度，给予我院广大电子商务专业学生们以该课程更好的教学质量，我们设置了本次关于电子商务专业对实践课程满意度的调研。2012年5月3日-10日，我组采用问卷调查方法，以电子商务专业对实践课程的满意度为主要内容进行了调研，我们请电子商务专业大一、大二、大三共六个班的班长按一定要求，指定人填写了共50份问卷，不合格问卷返回现场进行补填，并全部回收，完成了本次调查。在调研活动结束后，我组成员用统计分析与软件应用课程所学的知识，对所采集的50份一手资料进行了交流、整理、统计和分析，并围绕电子商务专业对实践课程的满意度撰写了最终的调查报告——《电子商务专业对实践课程满意度的调查报告》。 一、调查对象与方法 （一）调查对象 （1）（电子商务专业大一学生）电商111 班6名，其中成绩好的1名，成绩一般的4名，成绩差的1名； （2）（电子商务专业大一学生）电商112班6名，其中成绩好的1名，成绩一般的4名，成绩差的1名； （3）（电子商务专业大二学生）电商101班8名，其中成绩好的2名，成绩一般的4名，成绩差的2名； （4）（电子商务专业大二学生）电商102班8名，其中成绩好的2名，成绩一般的4名，成绩差的2名； （5）（电子商务专业大三学生）电商091班11名，其中成绩好的2名，成绩一般的7名，成绩差的2名； （6）（电子商务专业大三学生）电商092班11名，其中成绩好的2名，成绩一般的7名，成绩差的2名 （二）调查方法 问卷调查法（电商111 班，电商112班，电商101班，电商102班，电商091班，电商092班） 调查结果与分析 根据问卷统计分析情况，以下是问卷调查的结果与分析： 本次调查对象大一学生占24%，大二学生占32%，大三学生占44%。男生占40%，女生占60%。在被列入实践教学体系的课程中，调查对象电子商务专业的大三学生有10门课是学过的，分别为：企业电子商务运营、电子商务网站建设、JAVA程序设计基础、数据库基础、国际贸易电子化实务、国际经济学、电子商务供应链管理、电子商务项目物流管理、电子商务概论甲、网络营销；电子商务专业的大二学生有5门课是学过的，分别为：JAVA程序设计基础、数据库基础、国际经济学、电子商务概论甲、电子商务应用实验；电子商务大一学生有两门课是学过的，分别为：电子商务概论甲、电子商务应用实验。在被列入实践教学体系中的课程中，学生觉得没有必要设置实践教学环节的前三门课程是JAVA程序设计基础、国际经济学、数据库基础，上述三门课，学生认为没有必要设置的比例分别达到总人数的38%、32%、22%。在不满意的实践课程中，学生评价哪些方面还需要改进，其中，认为课时安排、教学方式、环节设计、实践内容、考核方式等方面需要改进的，分别占总人数的14%、44%、38%、36%、24%，说明学生认为最需要改进的方面是实践课程的教学方式，其次是环节设计和实践内容。学生最受欢迎的实践活动方式是实验方式，占总人数的74%，其次是参观方式、调查方式，分别占56%和48%。学生评价能与相关行业很好对接的前三位实践课程是企业电子商务运营、电子商务网站建设、网络营销，分别占总人数的68%、54%、54%。 对实践教学的了解 在问卷调查的结果中我们发现，调查对象对于哪些课程被纳入实践教学体系的了解程度各有差异，但是出乎我们意料的是有72%的同学选择了对此不是很了解，而只有极少数的2%的人表示非常了解。对此，我们想知道是不是年级因素造成了这种差异化，根据统计分析所学知识，分析了他们所在的年级与对实践教学了解程度是否相关，运用Excel软件，得出这两因素的样本相关系数是-0.05，比较接近于0，据相关系数的知识点可知所在的年级与他们对实践教学的了解程度并不具有相关性。可能是因为某些其他原因，或许是学校开展的实践教学环节并不明显，很多实践课程多数以理论方式教授；或许是因为学生自身对于实践教学并不关注，上过的也不知道那正是被纳入实践教学体系的课程。 实践课程的衔接性 通过问卷我们了解到电商专业的各个年级现阶段都有在上实践教学课程，大部分班级的课时安排都在2-3节。对于他们所学过的各个实践课程衔接性，我们也做了相应的调查，调查数据结果如下： 图1 各个实践课程衔接性评价 认为衔接性一般的占了66%，选择较好