中外学前教育史 - 平顶山学院_79210.pptVIP

第三章 封建社会的学前教育 西欧封建社会从5世纪后期西罗马灭亡起，到17世纪中期英国资产阶级革命止，持续了1200年，在其发展过程中，大致经历了三个阶段：5—11世纪为封建社会的产生和形成时期；11—14世纪上半叶，是封建社会的发展时期；14世纪下半叶至17世纪初期，是封建制度走向解体，资本主义生产方式开始萌芽、不断发展和形成时期，即由封建社会向资本主义过渡时期。在世界史上，一般称前两个时期为“中世纪”（意思是处于古典文化和文艺复兴之间），把最后一个时期称为“文艺复兴”时期。 第一节 西欧中世纪的学前教育 一、西欧中世纪社会的特点 西欧的封建统治是在分封土地基础上形成的严格等级制度。封建等级制的特征是封主与附庸的臣属关系。国王在形式上是封建国家的首脑，也是全体封建主的最高“封主”。国王把大部分土地通过“采邑”形式分封给宗教的和世俗的大封建主——公爵和伯爵；大封建主把土地留下一部分，其余的土地分给中等封建主——男爵和子爵，他们占有几个或几十个庄园；中等封建主也把土地留下一部分，其余的再分封给小封建主——骑土。严格说来，骑士是封建阶梯中最低的等级。 8—11世纪期间，教会也仿照世俗封建主的等级制度，在教会内建立教阶结构，形成一个以教皇为最高首领，下面有大主教、主教、修道院长和神甫、修士(修女)的严格封建等级。这样，所有这些封建主阶层形成了整个特权等级，而封建等级全部的沉重负担都压到劳动人民，特别是农民身上。 西欧封建社会的这种等级森严的特点，使它的教育也具有明显的等级性。 在政治上，教会的高级僧侣通过强大的社会经济势力和迷信的宗教宣传，来维护封建制度的利益，又和国王以及贵族勾结在一起，握有封建国家机构的重大权力。 在西欧封建社会里教会不仅是经济上、政治上的统治势力，而且宗教神学思想在上层建筑和思想领域也居于统治地位。 在政治和国家的问题上，教会捏造了“君权神授”说，谎称君王是上帝在人间的代表，万民皆应服从他的统治。在对待人生的看法上，基督教提出“原罪说”和，提倡禁欲主义。教会还仇视足以动摇宗教信仰的科学文化知识，公开宣扬和推行蒙昧主义，提出一切真理都已载于《圣经》，人的认识来源于“神的启示”。荒谬地迫使科学和哲学，载长期的封建社会中屈从于教会的权威，成为“教会的恭顺的婢女”。 中世纪从古代接收过来的只有精神麻醉的基督教和破烂不堪的城市。结果形成僧侣垄断了知识教育权，教育本身带有强烈的宗教性；教会是封建意识的权威代表。一切进步思想被扼杀，一些著名的科学家惨遭迫害。神学家们宣布：“科学是宗教的奴仆”；“肉体是灵魂的监狱”。 二、西欧中世纪的儿童观及幼儿教育 1．性恶论的儿童观及畏神禁欲的教育 鼓吹由于儿童是带着“原罪”来到人世 的 , 故生来性恶 ,人人必须历尽苦难生活的磨难，不断赎罪，才能净化灵魂。为了得到未来天堂的幸福 , 人人应当听从教会的训诫 , 常年敬畏上帝 , 实行禁欲；应当从幼年起就抑制儿童嘻笑欢闹、游戏娱乐的愿望 , 并采取严厉措拖来制止这类表现。 2．预成论的儿童观及幼儿教育的成人化 预成论认为 : 当妇女受孕时 , 一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中 , 人在创造的一瞬间就形成了。 儿童 ( 或日新生婴儿 ) 是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的 , 儿童与成人的区别仅是身体大小及知识的多少的不同而已。故在社会上 , 儿童被看成小大人 , 一旦他们能行走和说话 , 就可以加入成人社会 , 玩同样的游戏 , 穿同样的服饰 , 要求有与成人同样的行为举止。总之 , 按照预成论的观点 , 儿童与成人不应有重要区别 , 从幼儿开始 , 儿童的身体和个性已经成人化了。 预成论的要点否认儿童与成人在身心 ( 尤其是后者 ) 特点上的差异 , 也否认了儿童身心发展的节律性、 阶段性。 由于受预成论的影响 , 人们无论是在社会教育 ( 包括学校教育 ) 以及家庭教育中 , 都忽视儿童的身心特点 , 忽视儿童的爱好及需要 , 对儿童的要求整齐划一 , 方法简单粗暴。 三、西欧中世纪学前教育的实施 ( 一 ) 基督教会的学前教育 基督教起源于公元 1 世纪前后的巴勒斯坦 , 后来逐渐传播到欧洲和世界各国。其基本信仰是上帝创造并主宰世界 , 人类从始祖起就犯了“原罪”, 故此必须认罪受苦；而只有不断祷告上帝及其儿子耶稣基督才能得救 , 基督教以《旧约全书》和《新约全书》为圣经；圣经是一切信徒的行为准则 , 务须虔诚遵循。早期的基督徒多是奴隶和贫民 , 对罗马统治者有一定的反抗情绪 , 曾受到罗马帝国的残酷迫害。 1、学前教育的目的 中世纪时期教育 , 基督教会居于垄断地位 ，不允许一般的世俗学校存在。教堂是唯一珍藏知识经典之地 , 教士就是掌握知识之人。 因为一切知识都来自 “神启”, 一切