运用电脑影像处理科技之美术模拟功能提升国小美劳创作学习动机之策略探讨.pptVIP

運用電腦影像處理科技之美術模擬功能提昇國小美勞創作學習動機之策略探討 組員：建維、家全、詩婷 授課教師： 溫媺純 老師 報告日期：2004 /05 /17 電腦科技應在提昇學生學習動機扮演更重要的角色（1/2） Chirwa（1998）在探究小學學童於應用電腦科技的學習環境裡，概念化（conceptualized）知識之增長的研究中發現：在具有激勵學習動機的規劃策略前提下，研究顯示學生將百分之八十以上的時間，將注意力投注在學習材料上，且電腦課程軟體，能有效激發學生的學習動機。 Wood et al. （1998）在探討電腦網路環境中「批判反應能力之發展」的研究中，發現：以電腦網路為基礎的學習環境，是激發學生學習動機極為有力的中介物。 電腦科技應在提昇學生學習動機扮演更重要的角色（2/2） Van Aacken（1999）「以電腦輔助語言學習」系統，對日本大學生之學習動機與學習策略得個案研究中，發現：在促進學習動機的所有成因中，電腦設備的選用，是決定性的要素（dominant factor）。換言之，便是因為有電腦設備的協助，學生對學習語言才更具較高的學習動機。 郭禎祥（1998）以從寫實到寫意的角度，比較中西繪畫風格與藝術鑑賞之電腦輔助教學製作的議題時，認同：「學習動機的激發」，是以電腦為教學媒材或輔助工具所必然應該發揮的功能或達到的目標之一。 運用電腦科技提昇學生美術學習動機的實施原則（1/4） Chang＆Huang（1999）在探究學生學習第二語言之學習動機與學習策略的研究中，發現：1. 「內在動機」與認知學習策略最為相關。 2. 「外在動機」與經驗記憶和情意策略有關。 3.學生學習動機的強度，與「內在動機」有成比例的相關關係，和「外在動機」的相關性則較低。 4. 「獎賞報酬策略」雖然是教師教學最常用的方法，但是對提昇學生學習動機的相關性也最 小。 運用電腦科技提昇學生美術學習動機的實施原則（2/4） Chen et al. （1998）認為使用電腦科技，可以採用四種方式，強化學生的學習動機與輔助學習： 1.寓教於樂：結合競賽趣味功能的網路搜尋示範。 2.網際網路通訊：利用的豐富資源的網際網路搜尋示範。 3.網路課程軟體：善加運用網際網路課程軟體設計教學活動，激發學生學習動機。 4.資料庫技術：運用電腦科技的資料庫技術，有效規內彙整教學資源。 運用電腦科技提昇學生美術學習動機的實施原則（3/4） Chen et al. （1998）提出：以電腦科技激發學習動機的因素： 1.幻想（Fantasy）：對未知物的欲求與想像。 2.認知（Cognition）：對已知物之認識與了解的探求。 3.好奇心（Curiosity）：心理形成的探索慾望 4.控制慾（Control）：意欲主宰操弄的慾望 5.合作性（Cooperation）：互助或互補已達成同一目標的歷程 6.競爭性（Competition）：領先群倫或超越對手的心理驅力 7.挑戰慾（Challenge）：對新事物嘗試、獲取貨征服的意念 運用電腦科技提昇學生美術學習動機的實施原則（4/4） Lee（1999）在建構互動媒體學習動機之畫面設計原則的調查研究中，指出：電腦媒體最足以提昇學生學習動機的元素與特質，分別為：（1）圖片、（2）影像、（3）豔麗的色彩、（4）動畫呈現方式、（5）聲音等五項。 以影像處理科技提昇學習動機的實施策略（1/3） 符應經驗策略－學習動機主要與實際據向性的學習對象物有關 異於常態策略－新鮮、新奇、好奇心 饒富趣味策略－趣味與幽默 艷麗色澤策略－艷麗色澤和彩色的圖片和影像能夠引發人類視知覺的高度注意 模擬真實策略－能夠以生活可見的美術藝術事例可產生親切感 結合時事策略 動態變化策略－以影像處理科技提昇學習動機的實施策略 以影像處理科技提昇學習動機的實施策略（2/3） 彰顯難度策略 以影像處理科技提昇學習動機的實施策略（3/3） 允許錯誤策略 危機意識策略－迫使學生不得不產生學習動機的推力「推力」。 達文西「蒙娜麗莎」畫作 異於常態策略示範（左右相反） 饒富趣味策略示範（局部縮放） 艷麗色澤策略示範（高彩度與低彩度） 模擬真實策略示範（浮雕、底片） 結合時事策略示例（顯現發光與影像結合） * * ： ： ： : : 方格化 海報畫 噴畫霧狀 描邊 蠟筆 結晶化 水彩畫 平行相交 濕紙繪 畫刀 紋理紙面 印象派 單向 浮雕 色鉛筆 破碎紙面 山水國畫 勾邊 素描 ㄧ般畫筆 材質 風格 筆觸 技法 工具