仓小 克和千克 定稿.doc

课 题 《 克 和 千 克》 课 时 第一课时 班 级 二（4） 编写者 仓山小学 陈 睛 一、教材内容分析 “克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克 过程与方法： 1、初步发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。 引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。秤、各种实物））关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，引出质量单位“克”和“千克”，帮助学生理解数学知识，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。让学生通过称一称、掂一掂、找一找、说一说的数学活动，了解1克有多重，帮助学生建立1克的观念。为下面估测克、0克物体的量作参照克、0克物体的量也为下面过渡到1千克作准备。让学生1克的实际体验深刻理解克与千克的进率。通过掂一掂、称一称，说一说的数学活动，对1千克不同物品的充分感知，学生深刻理解1千克的量。让学生感知1千克的物品大约有，为下面正确地估测物体的量好充分的准备。以看常见的盘秤和健康秤为代表，练习读取秤上的数值，让学生掌握借助秤知道物体质量的基本方法。同时感知一个物体集合的质量。本题检测学生对克和千克这两个概念的理解。只有学生真正理解克和千克的基础上，才能正确地使用这两个单位。学生建立1克和1千克的观念，了解克和千克的关系。学习质量单位间的进率也是量与计量的一个重要内容通过基础练习及时巩固。一方面引导学生要正确使用单位，否则会闹出笑话。另一方面在上面已经建立克和千克的表象和学会看秤的基础上，给孩子们提供先估测再实测的练习。通过一，估一估，称一称，让学生经历猜想和验证的过程。再让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会自主把握知识的要点，养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学行为，为今后改进课堂教学获取更多的信息。 表格式教学设计模板 1