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谈谈对新课程的认识 历史新课标的修订和变化是社会发展的内在动力。我国的教育体系、考试体系、选拔体系越来越体现出其与社会发展之间的裂隙和冲突，课程修订和变化势在必行。 ???? ㈠、新课改的重要变化 ???? 1 、教育理念的变化 ?????新课改明确提出了“以学生发展为本”的培养目标，强调学生的素质处于不断的发展状态，这种教育思想着眼点是学生的“发展”，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成。改变以往过分强调“落实双基”的倾向。突出强调知、情、行的统一，并把重点放在“行为指导”上，要求知识的掌握，情感的陶冶，思想品德的培养，都要落实到行为实践上。 ???2、教材的变化：内容上有一定的增减 学习板块 增加的内容 减少的内容 中国古代史 文景之治、东汉、安史之乱、宋朝重文轻武、清朝前期的兴盛 元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、《九章算术》、《水经注》、《资治通鉴》 中国近代史 义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战、解放区土改、齐白石 左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜 中国现代史 雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、科学发展、社会和谐 西藏和平解放、1954年宪法、国企改革、《民法通则》、《刑法》、“亚太经合组织”、计算机网络技术、“863计划”、教育、文艺、体育、就业制度、医疗保险 世界古代史 希腊罗马古典文化、法兰克王国、西欧庄园、大学的兴起、《查士丁尼法典》 南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、马可·波罗、象形文字、楔形文字、《荷马史诗》等古典文学、阿基米得、巴黎圣母院 世界近代史 租地农场、手工工场、 克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦 世界现代史 社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题 国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞 ?? 3、教学模式的变化 新课改体现“以素质教育为指导”。改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素质教育的目标，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成。教学应由以讲为主转向合作探究为主。要创设能促进学生主动学习的教学情景，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，让学生参与到学习活动中去，体验科学研究的过程，在活动中“学”。倡导学生多说、多问、多讨论、多交流经验、多合作、多参与；倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多“无为”、多反思、多研究。 ????????? 4、教学评价的变化 ?教学评价由原来的单一成绩评价转变为目标多元化，方式多样化，注重过程、促进全面发展 。教学评价强调了对学生政治素养的评价，还提出学生既是评价对象也是评价主体，要由重结果评价转向过程评价。恰当准确、激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，促进学生在科学素养各个方面的发展，激励每个学生走向成功。要倡导学生进行自我评价和活动表现评价等。教学评价是这是新课改的关捷，如果教学评价不变，那么新课改也无从谈起。 ???????? （二）、如何应对新课改 ????????历史新课改对于我们一线教师既是机遇又是挑战。作为一线的教师，更应清醒地意识到，新课改作为新事物，它的成长仍需一个长期、艰巨的发展过程。我们应在新课改的实践中，准确地把握新课改的基本精神，适应教育改革的需要，做一名新时代合格的教师。 ? ??????? 1、积极转变观念 不观望不退缩。 ??? ????? 改革就意味着破旧立新。破旧立新的过程是一个复杂、艰苦甚至是痛苦的过程，所以改革必然会受到传统思维和已有模式的阻碍，甚至是挑战。但课程改革是任何人都无法阻挡的历史潮流，是基础教育发展的必然趋势，这就要求我们要加强学习，转变观念，尽快形成对新课程的正确认识。 ?? ???? 正确看待传统教育和新课程改革之间的关系，我们说新课程是要改变传统教育中存在的种种弊端和已经落伍的东西，而不是全盘否定传统教育，新课程改革是在传统教育的基础上进行的，是对传统教育的发展。 对新课程从理论到实践都要有一个整体认识，本次课改是对教育思想，教育目标，教育内容，教育方法和教育评价等诸多方面的全方位、系统化的改革，而不仅仅是教材和教法改革，这是现在我们许多同志对新课程改革认识上的一个误区，应该尽快纠正。? ??????? 2、加强学习、提高业务水平。 新课改要求我们教学观念要更新，知识要更新，教学方法要更新，教学能力要提高。做一名合格的教师就要全面提高教师的素质，要有创新精神，需要通过各种有效途径来提升自已。这要求我们要做好校本课程的教研，加强联校合作、联片教研、网络教研，要不断进行教学反思，要加强信息技