音乐教学论 课件-10 第九章 国外著名音乐教学体系介绍.pptVIP

第九章 国外著名音乐教学体系介绍 第一节奥尔夫教学法 奥尔夫（1895－1982）是德国的著名作曲家和音乐教育家，他所创建的音乐教学法如今已超过了国界的限制，在世界各国被广泛采用。 一、奥尔夫教学法的产生 二、奥尔夫教学法的教学内容 （一）第一部分是节奏、旋律练习。 （二）第二部分是基本形体动作训练 三、奥尔夫音乐教学法的训练方法——声势训练法 奥尔夫音乐教学法的训练方法主要是声势训练法，声势训练法就是可以发出声响的人体的各种姿势。它集动作、节奏、演奏于一体，是奥尔夫教学法中的重要内容之一。该训练法是运用拍手、拍腿、跺脚、捻指等动作来进行节奏训练。 1、拍手。用一只手富有弹性地拍击另一只手。记谱时符干全部向上。 例1 拍手 拍手位置可在身体的前、后、左、右，位置高度一般在腰部，也可在头部。拍法分三种 （1）空掌心拍。音色低沉。 （2）少数手指击掌根。音色清脆。 （3）平的两掌相拍。音色响亮。 2、拍腿。用平的手掌富有弹性地拍击大腿（靠近膝头处），可以站着拍或坐着拍。站立时双脚稍叉开。拍法可分四种： （1）双手同时拍，记谱时符干向上。 例2 （2）双手交替拍，记谱时右手符干向上，左手符干向下。 例3 拍腿 （3）双手与单手交替拍。记谱时右手符于向上，左手符干向下。双手符干同时向上向下。 例4 拍腿 （4）交叉拍，用右手相左腿或用左手拍右腿。记谱时用二线谱，上万线记右腿，下方线记左腿。 例5 拍腿 3、跺脚。用一只脚带有重音地跺地，其方法是：跺脚前小腿稍微向后提，双膝并拢、稍弯曲，跺脚时双膝伸直，但快速跺脚时，可省去双膝的弯曲和伸直前作。记谱时右脚符向上，左脚符干向下。 例6 跺脚 跺脚可以单侧除或双脚交替跺，也可以用脚跟跺或脚尖、脚跟交替跺。 4、捻指。用大拇指与中指或无名指摩擦发声。捻指分为四种： （1）单手捻。记谱时符于向上。 例7 捻指 （2）双手同时捻。记谱时符于向上。 例8 捻指 （3）双手交替捻。记谱时右手符干向上。左手符干向下。 例9 捻指 （4）单手与双手交替捻。记谱时右手将干向上，左手符于向下，双手符干同时向上向下。 例10 捻指 这些声势先分开练习，然后再结合起来练。完整的声势记谱法见例11。 例11 三、奥尔夫教学法的教学特点 （一）以元素性音乐作为教学的基础和内容。注重基本感受和情感体验。 （二）强调从节奏入手进行音乐教育。教学中运用语言节奏、动作及舞蹈节奏对儿童进行训练，将音乐与歌舞融为一体。 （三）把由五声音阶组成的民歌、童谣、舞曲作为音乐素材，常常采用一个固定不变的低音或固定音型的手法编写有多声部结构的简单和声教材。素材采用的是五声音阶，所以各声部的独立，具有旋律简单、声部和谐、容易演奏、演唱和记忆的特点。 （四）教学形式生动活泼，充满乐趣。让儿童在轻松愉快的游戏之中，主动地、即兴地歌唱、舞蹈、演奏，在娱乐之中学习音乐。 （五）鼓励儿童即兴演奏、编曲、伴奏，培养儿童的创造力和集体感，教材中的歌曲、乐曲是由五声音阶组成，编配多采用固定音型。 （六）制作音色优美、节奏性强、易于演奏，便于即兴发挥的乐器用于教学。 第二节 柯达伊教学法 柯达伊（1882－1967）是匈牙利的著名作曲家、民族音乐学家和音乐教育家，他所创立的音乐教育思想和教学方法，对推动匈牙利的音乐教育作出了卓越的贡献，在世界上具有很大的影响. 一、柯达伊教学法的产生 二、柯达伊的教育思想 （一）以匈牙利的民族音乐作为音乐教育的内容。 （二）音乐应该属于每个人。 （三）强调学校音乐教育。 （四）重视音乐教材的思想性和艺术价值。 （五）重视早期教育。 （六）主张合唱教学，培养集体主义观念。 （七）重视教师的培养和教学方法。 三、柯达伊教学法的教学内容 （－）节奏训练。 （二）五线谱教学。 （三）多声部视唱训练。 （四）多声部听觉训练。 （五）音乐创作能力培养。 四、柯达伊教学法的教学特点 （一）按照“儿童自然发展法”进行教学。即音乐教材的内容和进度根据儿童成长的各个时期中的接受能力来编排。 （二）使用首调唱名法。这是柯达伊教学法最基本的原则之一。最理想的办法是把两种唱名法结合起来使用。 （三）节奏简记法及节