清平乐 村居的的教案-.docVIP

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 互联网境脉下的宋词教学 ——《清平乐 村居》教学设计 【教案背景】 1.学段及学科 小学语文 2.课时安排 一课时（40分钟） 3.学生课前准备 （1）了解宋词的一般常识及部分词牌名； （2）了解辛弃疾其人及代表词作； （3）了解《清平乐 村居》的创作背景； （4）自学生字，练读课文。 【教学课题】 1.课题 《26. 清平乐 村居》 2.目标预设 （1）知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。 （2）能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 （3）情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 3.教学重点 在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 4.教学难点 理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。 【教材分析】 《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第六单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的生活场景描写，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。整首词使用白描手法，把农家老小五口的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，具有非凡的艺术意境。 在艺术结构上，全词紧紧围绕“溪”字布置农家老小五口的生活场景：“溪上青青草”“大儿锄豆溪东”“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，连用了三个“溪”字，使得画面布局紧凑。 在人物刻画上，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。虽情节简单，却真实地反映出一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，诗情画意流溢于字里行间，给人留下难忘的印象。 【教学方法】 1.教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“以读代讲教学法”。 2.学法 “边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高；采用自主、合作、探究的学习方法。学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。 【教学过程】 一、导课——启发疑问 1.同学们，今天老师给你们带来一首词。（板书：词）我们都知道“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词。（板书课题：清平乐 村居） 2.正音：乐（yuè） 齐读课题 （简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。 3.读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢？（指名说） 4.设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。 二、诵读——品味韵律 1.幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。 2.指名2-3名学生读。相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥 “莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？ 师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。 3.指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。 4.竞赛读、合作读、齐读。 【设计意图】诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、竞赛读、合作读、齐读等方式，辅以适恰的吟咏指导，使学生能读出词的韵味。 三、想象——感悟词意 1.（出示画面）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？ 互联网链接地址①： /i?word=%C7%E5%C6%BD%C0%D6++%B4%E5%BE%D3z=0cl=2lm=-1ct=201326592tn=baiduimage 2.生交流： ▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺 要点点拨： （1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。 （2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？ （3）练习朗读。 ▲感悟小儿调皮可爱 要点点拨： （1）无赖 ①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？ ②在课文中是这个意思吗？ ③从“无赖”这个词你读懂了什么？ （2）卧 ①“卧”可能是什么姿势？（躺 趴） ②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱） ③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。 (3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？ 【设计意图】学生是学习和发展的主体，在自由选择句子研读体会时，他们从最深的印象入手，符合学生的