预防医学中心学生自主设计试验教学计划-福建医科大学.PDFVIP

预防医学中心学生自主设计实验教学计划 一、目的 通过自设计实验，使学生初步掌握医学科学研究的基本程序和方法，培养学 生的自学能力、科学的创造性思维能力及综合素质。 二、学时 大班理论授课1小时，分组实验5小时/次，1次/学期（查阅资料、撰写论 文用业余时间） 三、分组 4～5人/组，5～8组/班，指导教师1人/组 四、步骤 1．由副教授以上教师以专题讲座的形式介绍实验设计的目的与意义、如何选题、 设计步骤、注意事项、实验室现有的仪器设备、实验设计书的书写格式及如何进 行课堂答辩等。 2．以班级为单位，由 4 或 5 名学生组成一个实验小组，经过查阅文献资料，调 研、选择实验项目，写出实验设计方案即“实验设计报告”。 3．老师审阅修改。 4．课堂开题论证。首先出每个实验小组推选一名主讲人，讲解 10 分钟，答辩 10 分钟，师生提问。提问内容：文献准备与背景知识，设计思路与技术手段， 操作环节与实验结果，分析讨论与存在问题等。 5．教师小结，综合评分。 6．有条件在教师指导下进行预实验，继而转入正式实验。如果受人力物力限制， 没有条件把同学所设计的实验付诸实施，则可对预期结果进行分析、讨论和总结。 五、成绩评定 设总分满分为40分，评分组成及分数安排如下： 1.实验的选题：根据选题是否符合科学性，有无新意等综合评定，分优、良、中、 一般4个档次，得分分别为10、9、8、7分。 2.实验设计：根据实验设计是否可行、设计方案的目的性和方法的简便性、结果 的合理性、资料的完整性及书写的条理是否清楚、文字是否精练等进行综合评定， 用优、良、中、一般4个等级予以记分，分别记12、11、10、9分。 3.答辩表现：根据报告者表达的条理性、艺术性，答辩时概念、名词术语及病理 过程掌握得准确性、完整性、发言是否积极存在踊跃等按优、良、中 3个等级记 分，分别记8、7、6分，报告者加1分。 上述评分均由指导教师和小组互评共同完成。学生在实验设计中排名由小组 根据个人贡献大小（包括文献调研、实验选题、方案设计、资料整理、结果分析 及设计书撰写等方面）民主评议确定并上报指导教师审定。实验设计的第一作者、 第二作者及第三以后作者分别得6、4、2分。 4.如实验付诸实施：根据实验操作是否熟练规范，观察与记录的实验结果是否客 观、是否准确可靠，实验技术的难度大小进行综合评定，分优、良、中、一般4 个档次，得分分别为10、8、6、4分。 上述计划先在小范围内进行试点，同时广泛收集学生的反馈意见，不断修改、 完善，取得经验后再推广。 福建医科大学公共卫生学院预防医学实验中心 福 建 医 科 大 学 教 案 （ 首 页 ） 课 程 名 称 ： 预 防 医 学 基 础 实 验 [ 预 防 医 学 （ 检 验 检 疫 方 向 ） ] 系别：预防（检验检疫方向） 本单元 大 课（ ） 授 课 第 26 、27 章 课 程 年级：2005 级 （章节） 实验课（√ ） 对 象 类 型 班级：全体 学时数 18 学时 讨论课（ ） 章节题目 食品卫生微生物检验（自主性设计性实验） 掌握卫生微生物检验的基本技能，了解食品卫生细菌学检验的标准化检测方法 教学目的 和国标，通过一项完整的设计性实验教学，初步认识科学研究的重要性和方法。 重点（△） 时间 教 学 内 容 难点（○） 分配