人教版音乐九年级上册《冬之旅》优秀单元教学设计.docVIP

???????????单元分析 ????????????? 单元课题名称 冬之旅 单元教学内容 1. 唱歌：《踏雪寻梅》。 2. 欣赏： （1）中国作品：歌曲《我爱你，塞北的雪 》、器乐曲《咏雪》。 （2）外国作品：器乐曲《十一月·雪橇》。 3. 演奏：竖笛吹奏《铃儿响叮当》《菩提树》。 4. 音乐与相关文化：配乐诗朗诵《沁园春·雪》。 单元教学目标 1. 学会轻快活泼地演唱歌曲《踏雪寻梅》。 2. 欣赏四首作品，感受描述冬景、抒发情怀的不同作品的音乐风格，及其音乐表现要素。 单元教学重、难点 教学重点： 1. 用充满童真的情绪准确背唱歌曲《踏雪寻梅》。 2. 体验《咏雪》的音乐情绪及作品中音乐表现要素的运用方法。 3. 体验《雪橇》的音乐情绪及作品中音乐表现要素的运用方法。 教学难点： 1. 结合正确的呼吸方法和情绪的准备，唱好弱拍起唱与大跳音程。 2. 体会器乐曲《咏雪》《十一月·雪橇》的音乐情绪，识别乐器音色，分析音乐要素的运用。 单元教学方法 听唱法、讲授法 、欣赏法 、示范法、多媒体直观教学法、比较法、模仿法。 教学目标 1. 学唱二声部歌曲《踏雪寻梅》。 2.《我爱你，塞北的雪》体验歌曲所表现的自然之美。 教学重、难点 教学重点： 2. 学生体会用正确的准确演唱连音与跳音并背唱歌曲《踏雪寻梅》。 3. 和谐地演唱二声部的歌曲《踏雪寻梅》。 教学难点： 教材分析 1.《踏雪寻梅》是我国作曲家黄自创作的一首以雪景为题材的抒情歌曲。音乐语言精炼，富有诗情画意。全曲共19小节，为带再现的两段体结构。第一乐段由两个各为4小节的乐句组成，旋律运用跳进与级进交替，显得活泼轻松，描绘了雪后天晴，主人公悠然自得地骑驴观景的画面。第二乐段第一乐句，以主三和弦分解进行的手法，加之顿音和休止符的运用，使旋律灵活跳跃，表现了铃儿清脆的响声，并与第一乐段形成对比。第二乐句则是第一乐段后句的扩充再现。在歌曲短小的篇幅中，既有变化，又有统一，首尾呼应，简练而完整。二声部合唱中，低声部与旋律节奏同步，以主音为主，属音为辅，穿插不多的几个经过音构成平稳的低声部旋律进行。 力度 旋律特点 音乐发展 的手法运用 结 构 调式 音色特点 人声类别 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 找教案? ? 3. 教师与学生共同分析音乐的形象特点与演唱特点。 音乐的形象特点：拟人化。抓住了情与景的结合塑造了大自然的美好。 4. 教师评价学生的分析。 三、歌曲学习 （一）欣赏与学唱歌曲《踏雪寻梅》 1. 感受歌曲情绪。 教师导语：现在请同学们一起来欣赏上个世纪三十年代的歌曲《踏雪寻梅》，体验歌曲中人物对雪后大自然的美好感受。 教师活动：欣赏歌曲《踏雪寻梅》音频。 教师问题：歌曲表现了怎样的意境？ 学生回答：怡然自得与求真向上。 2. 再听歌曲熟悉旋律。 教师导语：请同学们看着《踏雪寻梅》谱例聆听歌曲并跟随音乐哼唱主旋律。 3. 寻找歌曲歌唱的难点。 （1）第四小节弱起拍的歌唱节奏与音程的大跳。 （2）“好花采得瓶供养”这个乐句的连贯性。 （3）叮当声音的颗粒性和弹性歌唱。 4. 教师指导学生练习歌唱解决歌唱的难点。 具体指导如下： （1）教师示范歌曲并带领学生击拍。击拍节奏方法：把手放到膝盖上，将四分音符分为左右两个八分音符进行分拍击打，解决弱起拍的节奏进入问题，“骑驴”的“骑”字要轻声演唱，而将语气重音放在“驴”字上，教师可用手势加以提示和强调的点出生击拍并示范歌唱，进入。 （2）教师示范歌曲与指挥手势结合，学生模仿歌曲练习解决歌唱跳与连的表现处理。 （3）教师运用示范与讲解法，帮助学生学习声音的颗粒性与弹跳音的歌唱方法，例如：教师讲授“叮当”两个字咬字的方法是舌尖用力轻巧地弹动，学生模仿练习，用以表示清脆的铃铛声回响在旷野之中。 （4）再次欣赏歌曲《踏雪寻梅》音频，分析歌曲的力度层次。 （二）《踏雪寻梅》歌曲学习 1. 教师提要求：注意倾听这个版本，的作品和我们歌唱的版本在演唱形式上有什么区别？ 聆听合唱《踏雪寻梅》音频，听后回答：我们学唱的是齐唱版本，第二个版本是二声部合唱版本。 2. 学生练习二声部的歌唱 教师将学生分成两个声部，首先低声部模拟铃铛的声响叮当用声音寻找、模拟歌唱铃铛的质感，这样声音的金属感音色就具备。 然后高声部随教师歌唱或者请歌唱能力强的学生带领歌唱，低声部，教师用钢琴带领学生随琴歌唱。 3. 学生活动：学生歌唱二声部练习。 4. 二个声部配合演唱，在音色上与和声上力求音色统一和声清晰。 5. 学生活动：学生视唱歌谱。 6. 教师指导学生分析作品的调式与曲式结构：大调式两段体。 7. 欣赏动画《踏雪寻梅》。 （三）为歌曲编配打击乐器伴奏 1. 学生活动：学生边歌唱边