深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作.ppt

深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 河北师范大学党委书记 李建强 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 五四运动以来９０年的历史、新中国成立以来６０年的历史、改革开放以来３０年的历史都充分表明，青年确实是我国社会中最积极、最活跃、最有生气的一支力量，确实是值得信赖、堪当重任、大有希望的！祖国为有这样的青年而骄傲，党和人民为有这样的青年而自豪！（纪念五四运动九十周年讲话） ——胡锦涛 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 当代大学生总是鲜明地表现出正在发育成长中的自然人与正在形成中的社会人的两种特点。 一方面,他们是整个社会力量中最积极最有生气的力量,朝气蓬勃,思维敏捷,学习能力强,接受新知识快,最具创造活力； 另一方面,由于大学生正处于世界观、人生观、价值观正在形成时期, 不可避免地存在着知识不足、社会阅历不足,对事物的观察和判断有时失之偏颇等缺点。 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 一、对当代大学生思想政治教育困境的思考 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 （一）当代大学生思想政治特点 当代大学生作为中华民族的希望和未来、祖国伟大历史使命的肩负者，是党和国家的宝贵财富。 2004年8月, 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》一文中科学地提出了“育人为本、德育为先”的重要理念。2005年1月,中央召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议,胡锦涛总书记在会上发表了重要讲话,深刻指出:“培养什么人、如何培养人,是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。” 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 努力成为理想远大、信念坚定的新一代,品德高尚、意志顽强的新一代,视野开阔、知识丰富的新一代,开拓进取、艰苦创业的新一代。（2007年5月4日《致中国青年群英会的信》） ——胡锦涛 把爱国主义作为始终高扬的光辉旗帜；把勤奋学习作为人生进步的重要阶梯；把深入实践作为成长成才的必由之路；把奉献社会作为教育不懈追求的优良品德。（2009年5月2日纪念五四运动九十周年讲话） ——胡锦涛 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 教育部2008年高校学生思想政治状况滚动调查表明，当前高校学生思想主流继续保持积极、健康、向上的良好态势。 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 1. 大学生思想政治教育新理念相对滞后 我国大学生思想政治教育对学生主体性的忽视主要表现在: (1)思想政治教育价值认识上的狭隘与功利,把道德片面地视为对人的意志与行为的限制与规范,更多地把个人作为社会的一分子看待,对个人的独特性和独立性缺乏应有的尊重。 (2)对政治思想教育的目标设定得虚空或低谷。有些教材的内容比较深奥,与生活实际脱节,很少关注学生的内在需要和他们成长的渴望,很少真切地关注学生的内心的价值冲突、他们的苦恼与焦虑,因而缺乏应有的感召力。 (3)在思想政治教育方法上把学生单纯地视为道德规范的被动的接受者,普遍采用灌输的方式。 (4)在思想政治教育过程中,片面强调学生对于道德义务、道德责任的认同,而无视义务与权利的对等性,忽视学生的道德生活和需要。 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 2. 大学生思想政治教育实践的实施错位 第一，人文关怀的缺失 思想政治教育的目标过于单一，缺乏针对性，脱离学生生活实际和道德认知水平。学生不好理解，也难于在心理上接受。 第二，与现实生活的脱节 思想政治教育不能从大学生的现实生活出发,解决大学生的实际问题,对一些大学生热衷和关注的新事物、新现象不能给予相应研究和及时指导,难以解决学生思想、心理和道德认知上的困惑。思想政治教育工作普遍缺乏社会实践环节。 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 二、马克思主义实践观视域下的大学生思想政治教育 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 （一）马克思主义的实践观的基本内涵 马克思的实践观思想初步诞生于《1844年经济学哲学手稿》,在《神圣家族》中得到进一步发展,在《关于费尔巴哈的提纲》和《德意志意识形态》中最终形成。 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 深化实践育人 创新大学生思想政治教育工作 投身实践是青年成长的必由之路。 对青年学生来说，基层一线是了解国情、增长本领的最好课堂，是磨炼意志、汲取力量