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初中音乐九年级《流水》教学设计
课题：《流水》
教学对象：9年级
教具准备：多媒体设备、录音机
设计思路:通过欣赏古琴曲，要引导学生注意古琴的音色和古曲的韵味，抓住音乐要素中突出的特点，引导感受、体验音乐的感情。让学生比较“泛音段”和其他段，观察、思考课本上的旋律图谱，也是为了引导学生更好地感受、体验古琴的音色和古曲的韵味、情感。熟悉乐曲的主题(泛音段的旋律)。这首乐曲中这段音乐旋律性比较强，可以用视唱法或听唱法进行学习。如果视唱能力较低，也可以让学生多听几遍，熟悉之后再听时，要求学生小声随着哼唱。听音乐时可用手指轻轻地击拍(不要出声)，也还可以“闭目静听”，按节拍重音微微点头。集中注意、体味乐曲的韵味。
教学重点、难点：对古琴曲《流水》做曲式分析。
教学目标：
（1）欣赏古琴曲《流水》，学生能说出用的什么乐器及所表达的情绪。
（2）让学生了解部分古代乐器。
教学过程：
导课：播放《流水》音乐。
欣赏后提问：它用了什么乐器？
教师小结，讲解《流水》知音的故事。
新课内容：
1、分析《流水》的曲式，共分四个段落。
乐曲为多段体结构。分为九段，划为四个部分。
第一部分，包括第一、二、三段。
第一段是乐曲的引子，节拍比较自由，旋律性不甚明显。
第二、三两段，主要是用泛音演奏的曲调，富有跳动性，仿佛清泉溪水从高山峡谷中淙淙奔流而出。以第二段为例：
这段音乐歌唱性较强，富于欢快、跳跃的音乐个性。较多地运用了同音装饰手法，创造了流水在高山峡谷中自由自在流淌的意境。
第二部分，包括第四、五两段，是用按音演奏的曲调，是乐曲的展开部分。以第五段音乐为例：
通过主题音调的变化加以发展，音乐情绪欢快、跳跃，十六分音符的回波音型更富于流动性，犹如一股股山泉细流汇集成江河，连续下行的模进音型也使音乐具有跌宕起伏、一泻千里的气势。
第三部分，由第六、七两段组成，就是张孔山增加的著名滚、拂段落，实际上也是乐曲的华彩部分。第六段旋律性较强，多由一对对称的乐句作反复、变化。如：
旋律的进行利用大跳滑音构成切分音型节奏，使音调富于生气，第二句的模进更加重了这种气氛，好像流水悠然自得地旋转嬉游。随后便是大段落的滚、拂，由两个声部同时进行，低音部以空弦散音的上下行拨奏，高音部则是音调的渐次下行。例如：
这段音乐中滚、拂手法由疏而密地运用，使音调具有华丽的色彩，层次清晰，描绘了水石相撞，漩涡在急剧转动等景象，有力地刻画了流水奔流不息、一往直前的特征，把全曲引向了高潮。
这部分的第七自然段是精彩的泛音滚、拂段落，起了承上启下的作用。古琴用泛音慢起渐快地演奏：
它仿佛描绘流水在太阳下熠熠闪光，充满了欢乐和自信。末尾在调式主音上稳定到终止，音乐逻辑的发展自然、和谐。
第四部分，包括第八、九两段，是乐曲的再现部分，变化重现了第二部分的按音曲调。末段用滚、拂演奏与上段呼应，形象地表现了流水似乎已经穿越急流险滩，以从容不迫的姿态向前奔流，浩浩荡荡地注入大海。
简短的尾声以泛音奏出歌唱般的主题音调，作为全曲的结束：
富有透明色彩的泛音好像描绘流水由动态转为静态，人们的心境也渐渐平静下来。
2、再播放音乐，学生讨论回答。
3、讲解，欣赏，了解部分古代乐器。如，编磬、埙、编钟、排萧、鼓等。
4、教学拓展：欣赏《苏武牧羊》《秦王破阵乐》
讨论回答：音乐向你展现了一副怎样的场景？
讨论一下古代音乐的风格？（凝种、庄严、神圣、清虚等）
5、小结：是什么让古代音乐不同于我们现代的音乐？音乐又是如何表现主题的？这是我们下节课要讨论的问题。
案例提供者： 沈阳市第八十二中学 周欣
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