2012年度物理质检反馈与研讨.pptVIP

2012年4月17日 陈从先 我省不同年份高考难度比较 2011年高考实测数据分析 2011年高考物理全省理综各分数段百分比分布情况 2011年高考物理成绩各分数段人数分布 物理卷满分120分，全省平均分57.17分，难度值0.48 2011年全省物理各分数段人数百分比分布情况 2011年高考物理选择题难度值为0.54 2011年高考物理选择题区分度为0.59 2011年高考物理主观题难度值为0.45 2011年高考物理主观题区分度为0.54 一个关于学生学习的模型 “复习不是单纯的重复, 而是用知识的砖瓦建造新的高楼大厦” 。俄罗斯著名教育家乌申斯基语, 这句话充分说明复习需要系统性和创新性。那么如何通过复习让每个学生都能建造不同的新的高楼大厦呢？我们认为：要基于学生的学习行为，变革复习方式，让学生学会复习，学会评价，从而提高复习课的效率。 我们应努力达到的目标 复习课应转变观念、变教为导，变学为思，循循善诱，科学探究，充分发挥学生与教师的群体智慧，才能大面积、大幅度提高教学的有效性，从而提高教学质量。 “先练后讲，以练代讲，精讲多练 ”，打破了以往的那种先讲后练、边讲边练的复习课的教学模式，把练放在了突出的教学位置，凸显了学生课堂复习的主体地位，为学生的主动学习创造了良好的条件，这是课堂复习的一个大的变革。 3.高考物理复习中注意学生认知结构的整合与构建 理解能力是基础，分析能力是核心，建模能力是关键，表达能力是保障。 复习的重心不应放在考、评上（即反对以考代练的复习思想），而应放在对知识的进一步理解上，特别是对主干知识的理解和对典型问题的处理而归纳出的解决物理问题的方法上。逐步引导学生分析归纳出解决物理问题所经常用到的核心知识（即主干知识）。例如，解决电学实验题的核心知识就是—欧姆定律；电场、磁场中的许多问题的过程核心—受力的分析和运动的分析，核心知识就是—牛顿定律、能量规律。 1．学校实验室必须开放，要让学生多进实验室。 2．让学生掌握相关实验的变通迁移能力。 高考复习离不开习题教学，要切记习 题教学效果的好坏，绝不在于所做习题数 量的多少，而在于对所做习题在知识、方 法等方面的进一步挖掘。做习题的目的， 一在加深对知识的理解和把握，二在训练 如何运用知识解决问题的方法。让学生建 立并掌握解决问题的思维程序，养成良好 的解题习惯。 教学对策思考 强化解题规范，减少无谓失分 规范训练着重抓好以下三个方面： （1）必要文字说明，且叙述简洁、准确 ①明确研究对象，分清物理过程 ②没有给出的物理量要假设或说明 ③列方程要写出所依据的物理规律 （2）按步骤分列方程式 ① 写原始公式，不直接写出推导式或变形式，多个方程要编号 ②多个研究对象，用不同的字母符号或上、下标加以区别 ③不把数字和字母混在一起书写 （3）按要求给出明确的计算结果或最终的结论 ①数据表达要采用科学计数法，绘制图象要清晰、准确 ②有效数字应与题目所给的有效数字保持一致或按要求保留有效数字 ③按要求写明单位或说明方向等 ④结论的文字表述要科学、严谨，并与所问的问题相呼应 一个良好的思维程序应该是： 高考通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的高低。 20．（2011北京卷）物理关系式不仅反映了物理量之间的关系，也确定了单位间的关系。如关系式U=IR既反映了电压、电流和电阻之间的关系，也确定了V（伏）与A（安）和Ω（欧）的乘积等效。现有物理量单位：m（米）、s（秒）、N（牛）、J（焦）、W（瓦）、C（库）、F（法）、A（安）、Ω（欧）和T（特），由它们组合成的单位都与电压单位V（伏）等效的是 A．J/C和N/C B．C/F和T?m2/s C．W/A和C?T?m/s D． 和T?A?m 1 实验操作能力基本仪器的使用 实验题在操作层面考查，首先要求能正确使用基本仪器、测量工具和正确读数，如刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等等测量工具的使用和读数等问题。同时考查学生对实验原理的理解，明确实验目的，知道测量哪些物理量，如何具体操作测出这些物理量，了解实验过程和步骤。 3.实验归纳能力 归纳法是物理学发展的重要科学研究方法之一，对物理概念、物理规律的建立，具有重要