湘版八年级下册音乐《第四单元民乐奇葩》2课时表格式教案设计.docVIP

湘版八年级下册音乐教案 课题 第四单元 民乐奇葩 计划课时 2 教 学 内 容 分 析 感受与鉴赏少数民族常用乐器所演奏的优美音乐，培养学生理解、尊重、热爱少数民族音乐文化，树立平等的多元文化观、价值观，是重要的音乐教学内容。 本单元介绍的棋手乐曲分别有哈萨克族、蒙古族、藏族、壮族、彝族、苗族最常用的乐器演奏，都很有代表性、典型性。 教 学 目 标 热爱祖国的少数民族音乐艺术，能专注地听赏音乐。 能分辨七件少数民族乐器的音色，并知道哪件乐器属于哪个少数民族。 能分辨这些乐器所属的类别，如哪件乐器是弹拨乐器，哪件是吹奏乐器，哪件是拉弦乐器。 教 学 重 难 点 重点 引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。 难点 引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。 教具 学具 准备 配套多媒体课件 教学 设计 思路 （含教 法设 计、 学法 指导） 本单元提供的信息量，从音响时间上看比较少，七首乐曲仅二十三分三十秒，但从民族学、乐器学方面看，信息量较大：一要介绍七个少数民族的简要历史、生活地域、民俗特点；二药介绍七个民族的音乐概况；三要介绍七件乐器的特色。所以，安排两课时。 第一课时可先以师生自由交谈，教师及时提示、补充的形式，让学生初步了解我国额五十六个民族，然后引入到少数民族音乐特色的分辨，最后选听三首教材中的器乐曲。 第二课时听赏的几首乐曲，课选择一至两首让学生即兴舞蹈。教师则应深入学生当中，随时作必要的示范和引导。 课时 第一课时 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、组织 教学 二、导入 新课 三、新课 教学 四、讨论探究 五、总结 播放歌曲《爱我中华》 导语：同学们，中国式 一个多民族的国家，五十六个民族的人民，都相亲相爱，爱我中华！ 游戏竞赛 看邮票，认民族 看图片，认民族乐器 （东不拉—哈萨克族；马头琴—蒙古族；扎木聂—藏族；马骨胡—广西壮族。） 3．提出问题 刚才，同学们分别为这些民族选择了相应的乐器。为什么你们觉得这件乐器就属于这个民族呢？这些民族乐器跟这个民族的什么方面有密切联系呢?今天我们就来了解这些少数民族自己特有的乐器。让我们在民族音乐的海洋里摘取几多民乐奇葩吧！（出示课题《民乐奇葩》） （一）哈萨克族—东不拉 1.相关文化介绍 2.认识东不拉：哈萨克族最流行的民间弹弦乐器，可用于独奏、合奏和弹唱。 3.参与表现 欣赏《白骆驼》（描写白骆驼在草原上尽情奔跑，歌唱的活泼愉快的形象） （二）蒙古族—马头琴 1.相关文化介绍 2.认识马头琴：蒙古族最常见的民间拉弦乐器。 3.参与表现 欣赏《黄骠马》（歌颂内蒙古达草原的辽阔、美丽，表现蒙古族人民对大草原、对伟大祖国的无限热爱之情。） （三）藏族—扎木聂 1.相关文化介绍 2.认识扎木聂：扎木聂意即藏语“美好的声音”，是藏族最有特色的弹弦乐器。 3.参与表现（音乐形象前部分有点朦胧，后部分却栩栩如生，是一首久听不厌的优秀乐曲。） （四）壮族—马骨胡 1.相关文化介绍 2.认识马骨胡：壮族最具代表性的拉弦乐器。 3.参与表现 欣赏《喜调》（壮剧是有壮族民间音乐与说唱音乐发展而成的广西地方剧种，已有一百多年历史。） 通过刚才的学习，现在同学们是否可以告诉我：东不拉、马头琴、扎木聂、马骨胡这四件乐器跟其民族的什么方面有密切联系。 通过刚才的学习和探讨，我们发现民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。 学生在《爱我中华》的歌曲声中走入教师。 边听赏《爱我 中华》边感悟教师的话语。 2.玩游戏 （1）分组，在规定的时间内，认出其中的民族。 （2）四组同学分别为维吾尔族、蒙古族、藏族、壮族、中的一个民族选一件乐器。 3.聆听老师提出的问题，同时明确 今天的学习内容，以及学习的重点，为下面的学习做好铺垫。 （一）了解哈萨克族、了解东不拉 1.学生发言，谈对哈萨克族民俗风情的认识和了解。 2.认识东不拉 3.思考：乐曲描绘了什么情景。 （二）了解蒙古族、了解 1.学生发言，谈对蒙古族民俗风情的认识和了解。 2.认识马头琴 3.思考：乐曲描绘了什么情景。 （三）了解藏族、了解扎木聂 1.学生发言，谈对藏族民俗风情的认识和了解。 2.认识扎木聂 3.思考：乐曲描绘了什么情景。 （四）了解壮族、了解马骨胡 1.学生发言，谈对壮族民俗风情的认识和了解。 2.认识马骨胡 3.思考：乐曲描绘了什么情景。 生生之间、师生之间交流自己的认识和看法。 聆听 感悟 从兴 趣入手导入新课，让学生在自己喜欢的游戏竞赛活动中，巧妙、自然地进入乐器的学习，同时提出问题，激发学生的探究愿望， 为新课教学做铺垫。 这一环节采用师生交流、教师补充讲解和听赏几种不同的方法，让学生认识东不