2-素质测评的历史和发展课件.pptVIP

察举及其测评思想 察举：即通过观察比较的方式来选择人才。 重点：品德测评。 特点：察言观行，考行究德。 * * 九品中正及其测评思想 《三国会要》载言曰：“魏文帝为魏王时，三方鼎立。延康六年，吏部尚书陈群以选用不尽人才，乃立九品官人法：州郡皆置中正以定其选，择州郡之贤有识鉴者为之区别人物，第其高下。” * * 《人物志》是我国一部著名的人才学专著，其中对如何鉴别人才，选拔人才，任用人才等问题都做了系统的研究和探讨。 作者刘劭，字孔才，是三国时期魏国人，曾做到陈留太守，赐爵关内侯。 《人物志》共三卷，分《九征》、《体别》、《流业》、《材理》、《材能》、《利害》、《接识》、《英雄》、《八观》、《七缪》、《效难》、《释争》等十二篇。 * * 《人物志》，提出了“八观”和“五视” 八观者：一曰观其夺救，以明间杂；二曰观其感变，以审常度；三曰观其至质，以知其名；四曰观其所由，以辨依似；五曰观其爱敬，以知通塞；六曰观其情机，以辨恕惑；七曰观其所短，以知所长；八曰观其聪明，以知所达。 “五视” ：居，视其所安；达，视其所举；富，视其所与；穷，视其所为；贫，视其所取。 1937年，美国人把《人物志》编译成英文出版，书名为《人类能力之研究》。 　 * * 科举注意汲取了自荐、选、荐举等形式的民主性，汲取了察举中保举律制的质量保证措施。 科举及其测评思想 * * 人物 贡 献 隋文帝 开始用分科考试的方法选拔官员 诞生阶段 隋炀帝 正式设置进士科，科举制正式诞生 唐太宗 扩充国学的规模，增加考试的人数 完善阶段 武则天 增设殿试、武举 唐玄宗 丰富考试的内容：诗赋成为进士科主要的考试内容。 科举制的诞生与完善 * * ○英国 　　“它会像火药和印刷术一样” ○美国 　　“我们在洪荒时代，中国人已在读书” ○日本 　　被权贵把持的科举 ○韩国 　　“我国公道，惟在科举” ”，“私门塞而公道开，浮华斥而真儒出” * * 中国古代人才选拔制度的素质测评内容及方法 测评内容的变革: 重在“知”，而疏于“行”。 考试举人，公平公正。 * * 我国古代民间的自发的素质测评活动 “ 周岁试儿” 七巧板（非文字类创造力测验） 九连环（智力测验）等 * * 在人员素质测评方法技术方面，我国的心理测评工作者自1978年后，引进、修订、开发了大量的心理测评工具。 第三节人员素质测评在我国的发展与现状 * * 20世纪80年代，我国的测评工具的研究及应用领域比较局限，多见于教育和临床诊断方面。人事测评的研究与实践相对薄弱。 * * 20世纪90年代以来，在我国随着各地纷纷建立人才市场，人才交流的日益频繁，企事业单位越来越认识到现代人才测评技术在员工录用和培训中的作用。需求的增加促进了各种测评研究和服务的机构不断增多。 * * 21世纪，在我国人才测评技术及其应用也进入了一个繁荣发展的时期。 * * 概要地说，我国素质测评理论的发展经历了引进（20世纪80年代），消化吸收（20世纪90年代）阶段之后，到21世纪初才刚刚开始走向“本土化”和应用研究的探索历程。 * * 赵曙明和吴慈生2002年对我国31家大中型企业(国营企业占77.4%)的问卷调查显示： 使用心理测评的只有6.5%， 使用评价中心技术的只有3.2%。 这种情况表明，我国企业的人员素质测评的实践广度和水平的提高还有很长的路要走。 * * 在测评内容上： 越来越趋向一致的“T”型趋势 通 才 专业化 人员素质测评在人事管理中的现代发展 在人才测评的方式上： 统一考绩制度—工作考绩制度—评价中心—行为测评方法 * * * * * * 人员素质测评理论与方法 * * “ 人才难得亦难知。” 王安石 “不知人之短,不知人之长,不知人长中之短,不知人短中之长,则不可以用人。” 魏源:《治篇上》 “性相近习相远” 孔子 * * “问之以是非而观其志。穷之以辞辩而观其变。咨之以计谋而观其识。告之以祸难而观其勇。醉之以酒而观其性。临之以利而观其廉。期之以事而观其信。” 《诸葛亮集·知人性》 “在长期的革命斗争中考察和识别干