湘科版初中信息技术七年级上册《无处不在的信息》说课稿.docVIP

《无处不在的信息》说课稿 尊敬的各位评委： 你们好！今天，我说课的题目是《无处不在的信息》 一、说教材 这节课是湘科版信息技术七年级上册第一单元第一课，内容为课本“信息和信息社会”中对信息的初步认识，,教材以信息及信息的基本特征两个活动主题为基础，然后通过实例介绍了信息及信息的基本特征。旨在让学生通过自主学习,教师指导,充分理解信息的含义及信息的基本特征.。本节是培养学生学习信息技术兴趣的基石,是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。 二、说教学对象 初一新同学在小学已接触到计算机,并学会了一些简单的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的知识点不易理解,认识较为直观,另外由于个性差异,也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同,形成了不同的层次。 三、说教学目标 1、认知目标:理解信息含义,了解信息的呈现形式及基本特征。 2、技能目标:通过实例加强对信息的了解,掌握信息的基本特征。 3、情感目标:通过实例教学,使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,培养自主学习、合作学习的意识。 四、说教学重点、难点 重点:信息的表现形式及基本特征 难点：辨别信息的真伪 五、说教法与学法:阅读法 讲授法 提问法 讨论法 比喻法 六、说教学设计 根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生通过实例，同学间互相交流，共同学习。学习时，教师适时指导,对不同层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。 1、问题设计:乐学、想学 问题:通过与同桌互问姓名，喜欢什么，不喜欢什么。增强同学间的互相了解，加深彼此间的友谊。 2、任务设计——使学生会学 通过任务设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,促使学生自学教材,解决问题。任务分层设计,由浅及深,先易后难,适合不同层次的学生,并注意与多学科的整合。 3、学生学习设计 (1)分组:教师按座位将学生分为同桌一组,各组中有不同层次的学生 ,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。 (3)交流:小组之间,师生之间相互交流讨论,汇报自己任务完成情况,相互评价。 教学流程: 导入新课——学生明确学习目标——学生交流、讨论、总结——教师归纳总结——巩固练习——师生评价 七、说教学过程 （一） 导入新课 问题: 1、今天我们由不同的班级走进初中一年级同一个一班，你了解你的同学吗?现在，给大家1分钟的时间，问问同桌姓什么？叫什么？喜欢什么？不喜欢什么？ 2、同学们获得了什么? 设计意图:问题引入新课 通过交流，了解了同桌的姓名及喜欢和不喜欢的事情。 （二）导出本节课的任务是:信息的概念和基本特征。 进一步提问：什么是信息呢？请大家阅读课本P3-4页。 设计意图:采用任务驱动,明确学习目标，激发兴趣分组、分层自学。请同学归纳：信息的含义。 自学阅读课本,并思考: 1、什么是信息? 2、你能告诉人们哪些信息? 3、这些内容可划分哪些方面? 4、这些内容是以什么方式表达出来的? 巡回观察,启发学生思考 设计意图:根据学生情况布置不同层次的任务,要求学生自主学习,突出以学生为主体,教师为主体双主教学策略。 分组完成任务 以同桌或前后四人为一组,分层自学,相互讨论共同解决问题 归纳总结： (1)信息就是消息。 (2)你所读过的书，你所听到的音乐，你所看到的事物，这些都是信息。 (3)信息是用来交流的，如果不能交流，信息就没有用处了。 对学生的总结给予肯定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。 设计意图:让学生充分展示自己学习成果,使他们有一种成就感，通过交流使学生感受信息无处不在。 明确信息只有交流，才有用途。 通过同学交流讨论信息具有哪些共性？ 二、信息的基本特征 信息无处不在，那这些信息有什么共性呢？ 1、信息的普遍性： 信息无处不在，哪位同学能举一个例子说不存在信息的地方？（若有同学举出例子，请其他同学来做反方，说出这个地方存在着信息。） 设计意图：通过辩论，使学生进一步认识到信息无外不在，即信息的普遍性。 2、信息的价值性： 阅读案例1和案例2。说说在这两个案例中，哪条信息具有价值性？你还能举出在身边生活中一些具有价值性的信息吗？ 3、信息的时