人教版物理八年级下册8.1牛顿第一定律第一课时教学设计.docVIP

《牛顿第一定律》第一课时教学设计 一、教材分析 牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系。它既是前面力学知识的延续，也是后面学习二力平衡、压力、浮力等知识的基础，起到了承上启下的作用，占有重要的地位。因此我们要帮助学生完成对它的认识，突破学生的思维障碍，揭示建立牛顿第一定律的思维过程。 二、教学目标 知识与技能：认识牛顿第一定律的内容 过程与方法：通过经历实验探究阻力对物体运动的影响，学生能够建立牛顿第一定律的推理过程，体会科学的思维方法（分析、概括、推理）。通过讨论、激疑，学生能自觉主动的合作、交流。 情感·态度·价值观：通过科学史的简介，学生了解物理规律认识的过程，树立严谨的科学态度，不迷信权威，勇于探索的科学精神。 三、教学重难点 重点：通过阻力对运动影响的实验分析推理得出牛顿第一定律 难点：牛顿第一定律的理解即力和运动的关系，即力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因 四、教学手段 多媒体、演示实验、学生实验（木板、斜面、小车、棉布、毛巾）、 讨论交流、视频观看 五、板书设计 静止 不受力 静止 内容 方法 或 牛顿第一定律 实验+推理 运动 匀速直线运动 六、教学过程 教学环节 教学环教学环节 教师活动 学生活动 说明 引入新课 引入新引入新课 提问： 物体受到哪些力？ 物体可能的运动状态？ 力可以改变物体的运动状态，不受力时物体的运动状态怎样？（板书） 思考并回答 举例说明，复习引入温故知新，承前启后 知识建构 知识建构 知识 实验情境，激发矛盾 教师给小车一个推力，小车受力运动，最终小车停下来。问：小车为什么会停下来？展示生活中类似的图片，引导学生思考。 与两位伟人观点相似（亚里士多德的观点 伽利略观点） 帮助学生从实例中分析力与运动的关系，提出物体停止运动不是不再受力，而是由于受到了阻力的影响。 实验探究： 阻力对物体运动的影响 引导学生设计实验的方法，步骤，注意事项。 用手推小车行吗？为什么选同一斜面、同一高度自由下滑？ 指导实验 引导学生分析若有第4个、第5个表面，阻力越来越小，小车运动的距离变长还是变短？速度减小得是越快还是越慢？ 推理：如果表面足够长且光滑（阻力为零），小车将做怎样的运动？ 学史渗透，规律得出 伽利略的观点 笛卡儿的补充 牛顿的总结 教师及时表扬和肯定学生的观点 讲述牛顿第一定律 播放视频：牛顿第一定律的应用：在太空的物体 观察思考，发表个人见解，列举生活常见相关现象。 学生持有两种观点 辩解争论 学生举例： 球在水泥地和草地上滚 学生分组讨论 设计实验方案 实验表格 （控制同一个物体，到达水平面的速度相同） 小组代表发言，交流意见选择最佳方案 学生分组实验 分析总结，在实验的基础上推理而得出结论 尝试说出伟人的观点 补充结论 方法：实验+推理 理解牛顿第一定律 观看视频 从生活走向物理 创设情境 强化矛盾冲突 激发学生的探究欲望 进而引出阻力对物体运动的影响的研究 经历科学探究的过程 锻炼动手实践能力、观察分析能力、推理能力 幻灯片递进式表明了牛顿是站在巨人的肩膀上。 渗透物理学史的教育 方法总结 强调适用条件、研究对象、两个状态 走出书本，了解太空生活加深理解学以致用 课堂训练 课堂训反馈练习 1、问题讨论(围绕牛顿第一定律的内容和方法) 2、反馈练习 (关注个体差异，分层指导) 3、链接思考 讨论交流 巩固练习 从知识的内涵和外延加强理解与应用 为下节内容铺垫 课堂小结 课堂小结 课堂小结 揭示力和运动的关系 力 与 运 动 不受力 静止或匀速直线运动 学生归纳说出 首尾呼应，归纳总结 见板书：知识总结、方法能力提升