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浅谈学校管理艺术 学校管理是一门艺术 人民教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂。学校的好坏和校长最有关系，一个好学校必定有一个好校长。” 著名教育家苏霍姆林斯基也断言：“有怎样的校长，就有怎样的学校。” 校长是学校的关键。对于校长而言，管理是其职责，也是衡量其好坏的标准。学校管理是一门科学，更是一门艺术。 一、存在的问题与思考 （一）注重学校的物质建设，忽视学校文化建设。 在学校建设中，重要的应是学校文化建设。而学校文化建设中往往容易出现重视物质文化建设，轻视制度文化和精神文化建设的现象。 “大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。” ---清华大学原校长梅贻琦先生 （二）注重抓教学，忽视对学生品德习惯的教育。 单纯的抓教学是抓不上去的，正如专家所言，离开教育的教学是不存在的； 我们即使谈到教育，也是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的，好像我们教育的目的就是为了考试，为了一个好的分数一样。 弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文 。 ---《论语.学而》 （三）注重眼前成绩，忽视学校的长远发展。 学校是为未来社会的发展培养人的，学校教育特有的公益性是与功利性相左的。学校管理和学生教育工作中只顾眼前而不顾将来的行为是危险的，特别是对学生世界观、人生观、价值观的形成是极其有害的。 小平同志曾经说过，“宁可牺牲一点儿速度，也要把我们的教育问题解决好”。 （四）注重教师使用，忽视教师的培养。 重视了教师的使用，忽视了教师的培养； 强化了教师业绩的考核，淡化了教师专业的引领。 这不仅是因为教师培养成本的问题，很大程度上是对教师培养的观念问题。 (五)注重“科学”，忽视人文。 其一，现在学校的建设，过多的强调了“科学”性，淡化甚至忽视了制度建设的人文性。而这恰恰是忘记了学校不同于其他企、事业部门的根本特征。 其二，有的学校的管理往往是打着科学的幌子，使其行为脱离了人文性，也违背了其科学原则。 其三，科学性和人文性是一个事物的两个方面，是矛盾的统一体，脱离了科学性也就无法体现人文性，失去了人文性也失去了科学的本义，有的时候是我们人为地将二者对立起来了。 (六)注重学生的发展，忽视教师的发展。 有的学校提出“一切为了学生”、“学生是上帝”等教育信条，可能是从强调教育目的和加强学生的主体地位考虑的，但是有两点不妥： 其一，提法不当； 其二，理性思考不足。作为学校的管理，我们还应考虑到教师的发展。如果学生是上帝，那教师是仆人吗？一切都为了学生，那谁来关注教师？ 二、学校管理中要处理好的几个关系： 在学校管理中起码要处理好以下几个关系： （一）在学校的建设和发展上，要加强理性的思考，处理好现在与将来、规模与效益、和谐与发展的关系。 （二）在学校文化的建设上，特别是在学校的物质文化和精神文化的建设上，要处理好物质与精神、继承与创新、改革与发展关系。 （三）在具体教育教学工作中，要转变单纯重视教学内容、轻视教育过程的现象，要处理好形式与内容、过程与结果的关系。 （四）在教研教改工作中，先要务实，才能求真。特别是现行的教改，要一切从实际出发，尊重实验结果，处理好良好愿望和现实差距的关系。 （五）在建立健全教师和学生的培养、考核和奖惩机制同时，要加强过程的管理和人文的关怀，处理好考核与奖惩、评价与激励的关系。 三、学校管理的三重境界 境界一、规范化——制度管理人文关怀 制度的含义：制度特指用来指导约束个人或组织的社会行为，用来调节人与人之间、组织与组织之间或人与组织之间的社会关系的规则。 没有规矩，不成方圆。制度是维系集体存在和发展的基本要素，也是学校管理的基本手段。通过制度来管理集体，可以激励先进，督促后进，纠正错误，保证学校有序运转，促进良好校风、教风、学风的形成，使得学校朝着良性方向发展，实现办学目标，因而制度化历来是学校管理的努力方向之一。 案例一 三元实小有一本学校的制度汇编——《铸方圆》 。 学校根据学校教育教学的实际，利用教代会及时进行制度的修订和增订。 为了将制度正真融入每位师生的心中，学校在每学期开始组织全体教师开展重温管理制度活动，并将《铸方圆》一书作为赠送给新教师的见面礼，使之成为了新教师上岗培训的必修课。学校从文明礼仪教育和行为规范教育入手对学生进行常规训练，做到周周有训练重点，引导学生做一个文明规范的“三元学生”。在三元，校门口、操场上、走廊中，随时都看到学生在向你问好；课间时，听不到学生嘈杂的活动声；上完公开课后，学生们会很习惯性的将椅子塞入课桌下，轻声慢步走出教室。 案例二 按照上级管理部门要求，某中学每年都要进行教师考评，对教师评分排队，划分为优秀、合格、不