第四讲 系统分析及其一般步骤.docVIP

第三单元　系统与设计 第四讲　系统分析及其一般步骤 （刘秉安，陕西工业职业技术学院） 一、教材分析 1.知识结构分析 在《技术与设计2》中，系统与设计可以说是一个承上启下的中枢环节，它既是在“结构”与“流程”的基础上加以展开，又为“控制与技术”的讲述做好了铺垫,是全书的重点之一。而“系统分析及其一般步骤”更是将书本知识与实际应用相连接的一个重要途径，使学生能够运用系统的思想和方法处理和研究问题。通过“观察、分析、比较、核实”等方法做出正确的决策，从而理解系统分析的含义，学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的作用，形成初步的系统观学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的作用，形成初步的系统观学生在生活中其实已经初步掌握了系统分析的方法，并能够加以运用。缺少一定的理论依据，并不了解自己之所以有这样或那样的决定是因为什么，因此需要我们通过讲解把系统分析从他们的生活中提炼出来。学决策的区别和优缺点，能够掌握系统分析的方法，用系统的观点分析事物。能够理解系统分析的含义，了解系统分析在生活中的作用。 在分析案例的过程中可以充分理解系统分析的步骤和其原则性能根据其原则性做出正确的决策通过案例分析，使学生明白系统分析的一般步骤及其原则性。运用马上行动让学生做出决策，学以致用。⑴系统分析的概念⑵初步掌握系统分析的基本方法能进行简单的系统分析，并做出决策。通过搭建模具引导学生自己进行研究探讨性学习。通过案例分析，使学生明白系统分析的一般步骤及其原则性。运用马上行动让学生做出决策，学以致用。1.从案例分析得出系统分析的一般原则。 2.由历史故事佐证系统分析原则。 3.准备田忌赛马、丁谓修皇宫、火烧赤璧、自行车式人力飞机的故事资料及下水道、煤气管道和电缆的相关知识以及图片教师：系统的特性是什么？学生：整体性、相关性、目的性、动态性、环境适应性。教师：系统的特性可以说就是系统的基本思想，而我们今天所讲的系统分析就是运用系统的思想和定性定量相结合的方法进行分析。技术试验（学生每3人一组进行旋转木马的组装） 分析结果 按照安装图进行安装（书中有两种安装方法） 1.采用两个转轴带动大齿轮，从而带动木马转动机组。 2.采用小齿轮带动大齿轮再带动小 齿轮，从而带动木马转动机组。 第2种方法与第1种安装方法相比只是安装的系统更稳固，在速度上并没有太大差距，施加相同的力后速度是一样的。 按照自己设计的更简单可行的方式安装 1．用橡皮筋使大转轴带动小转轴再带动齿轮进行转动。 2.用小齿轮带动大齿轮，从而带动木马转动机组。 与前两种比较，后两种运用“圆周运动”的原理，以大轮带动小轮，大轮转一周可令小轮转几周，这样施加同样的力，木马速度却更快也最稳，更接近我们的要求。 教学环节2 教师活动1：经过分析比较我们知道用大轮代替小轮是最好的方案，而我们进行分析的这个过程就叫做系统分析。 系统分析是对系统进行考察、并利用科学的方法对系统进行分析、比较、试验和改进方案的过程，其实这就是系统分析。 那么我们是怎样进行系统分析的呢？ 首先，我们知道组装不同方案的木马的目的是要让木马转的更快更稳。 其次，要根据已有的模具，安装图，物理知识进行安装。 再次，几个安装方案进行比较，看哪个最接近目标。 最后，施加同样的力进行检验，确定最合适的系统。 学生活动1：系统分析的基本步骤是：（填表） 明确问题设立目标 收集资料制定方案 分析计算评价比较 检验核实作出决定 教学环节3 教师活动1：应用 案例一：田忌赛马 战国时代，齐王常与他的大将田忌赛马，双方约定每场各出一匹马，分三场进行比赛。齐王的马有上、中、下三等，田忌的马也有上、中、下三等，但每一等都比不上齐王同等的马，于是田忌屡赛屡输。 一日，田忌的宾客、对军事颇有研究的孙膑给田忌出了一个主意，结果以二比一赢了齐王。 教师指导学生分组讨论齐王与田忌的马以及比赛的规则等因素。 学生活动1：学生做出六种方案 齐王：田忌1.上马——上马 中马——中马 下马——下马 3：0 2.上马——中马 中马——下马 下马——上马 2：1 3.上马——下马 中马——上马 下马——中马 1：2 4…… 最后得出系统分析后的结论,在六种方案中，只有第三种1：2可以达到目的，赢得比赛。 教学环节4 教师活动1：系统分析应该遵循的原则。 ⑴整体性原则 系统分析首先要着眼于系统整体，要先分析整体，再分析部分；先看全局，后看局部；先看全过程，再看某一阶段；先看长远，再看当前。 案例一：丁谓修皇宫 北宋真宗年间，皇城失火，宫殿烧毁，大臣丁渭主持了皇宫修复工程。他采用了这样一套施工方案，先在需要重建的通衢大道上就近取土烧砖，在取土后的深沟中引入汴水，形成人工河，再由此水路运输建筑材料，从而加快了工程进度，在皇宫修复后，又将碎